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初中语文课堂预习策略分析 摘要：预习是学生自主学习的重要环节，语文教学活动不仅需要为学生传输知识，还要引导学生多种能力的发展，加强课前预习既是提升学生综合能力的重要手段，也是提升语文教学效果的一条捷径。本文主要针对初中语文的课堂预习策略进行分析。 关键词：初中语文；课堂预习策略；分析 预习是学生在教学课前进行自主学习的过程，对于学生的学习起着至关重要的作用，无论对听课的质量还是学生的学习成绩，都影响颇大。 为此，教师必须重视课堂预习环节。 一、初中语文课堂预习的作用 1.为学生扫除听课障碍 在一篇文章的学习中，或多或少都会遇到一些问题，如 不熟悉的字词、不理解的词语、段落的划分等，让学生可以 在听课前进行有效预习，从整体上把握文章内容。 “凡事预 则立不预则废” ，让学生带着问题来学习，可以帮助他们将 听课中出现的障碍一一扫除。 2.提升语文课堂的效率 预习中出现的问题往往是课堂中的教学重点和教学难 点，通过预习，学生可以对这些内容心中有数，在上课时集 中注意力，主动分析问题、解决问题，让自己真正成为学习 的主人，从而提高语文课堂的效率。 3.提升学生的自学能力 预习是培养学生自学能力的重要环节，预习属于独立的 活动，所有的内容都是依靠学生进行自主安排， 自己查资料、 自己提问、自己思考。学生如果能够养成预习的习惯，自然 可以有效提升自学能力。 二、初中语文课堂预习的应用策略分析 1.利用课前演讲进行预习 课前演讲是预习的有效方式，演讲时间以 3 分钟为宜。 在演讲时，不必将演讲内容限定死，在演讲结束后，可以让其他同学进行点评，看看在此次演讲中学到了哪些知识，再提出建设性的意见。这种课前演讲可以丰富学生的知识，锻炼表达能力，值得推广。 一篇课文要求学生预习的时候至少读两遍，第一遍主要略读，扫清字词障碍，整体感知课文内容，弄清文体；第二遍精读，要求学生边读课文边勾画圈点。即在阅读过程中，将一些关键性的字、词、句划出来，圈划一些自己认为比较优美的、重要的或者是不理解的语句，并进行简单赏析，做批注，这样就会大大地提高课堂效率。 2.在预习过程中画出关键字词 在预习时，教师应引导学生将关键字词勾画出来。初中 生接触的文章以记叙文、议论文以及说明文三种类型为主， 不同的文体，阅读重点也有所差异。在阅读时，可以鼓励学 生将其中的关键字词画出来，把握文章创作的要素，帮助学 生更好地理解。此外，还可以鼓励学生将重要、优美的语句 标记起来，在课后进行思考，这也可以有效地提升语文课堂 的教学效率，帮助学生积累更多的创作素材。 实践证明，广阔的语文素材可以为学生的发展提供丰富 的体验，一些语言可以让学生产生积极的情感体验，因此， 科学的课前预习对于学生的学习具有一定的促进作用，教师 必须要多加提倡。 3.开展互助学习，加强自主巩固学习 学生学习态度与学习方法对学生的学习有较大的影响， 传统的教学都是以课前主动预习，课后教师引导复习的步骤， 学生学习态度和能力的不同给课堂教学带来了很大的不便。 教学内容偏于抽象，学生实践操作时间不充足，教学内容重 复性高，学生对语文学习的应用认识不足等都给学生和教学 带来诸多不便。如果在教学中采用课堂内外互助学习、分组 讨论的模式，不仅可以将课本知识进行有条理地整理和重难 点的讨论，学生只探讨应用性大的问题，教师辅以教导，学 生的积极性显著提高的同时，学生也学到了知识，将课堂上 的问题转化为实际性的问题，有助于学生自主学习能力的提 高。 4.利用预习评价，锻炼学生的自主学习能力 教师的教学活动是开展语文教学的直接形式，而教学基础则决定着学生对于教学内容的理解程度，每一个环节环环相扣，需要教师进行系统、全面的评估。在教学活动中，教师要具备问题意识，引导学生提出问题，组织学生开展讨论活动，针对学生的学习情况进行阶段性评价，指出学生的不足，肯定学生所取得的进步，让学生既有压力，又有动力，逐步引导学生掌握预习的方法、学习的策略、总结的模式。此外，还要采用综合性的评估方式，帮助学生建立科学的学习方法。教师的评估会直接影响到学生的心理健康，在不同的阶段，需要采用针对性的评价方式，并突出评价的重点，建立起和谐的师生关系，这样才能够为学生的全面发展奠定基础。 三、结语 总而言之，语文教学活动不仅需要为学生传输基本知识，还要引导学生多种能力的发展，加强课前预习既是提升学生综合能力的重要手段，也是提升语文教学效果的一条捷径。教师需要重视这个环节，以培育学生的综合能力为己任，全面提升预习的效果。 参考文献： 黄传洲 .预则立――初中语文有效预习开展与生成[J]. 读与写（教育教学刊） ， 2014（ 7） . 王凤鸣 .新课改实施后初中语文课堂教学有效教学策 略研究 [J].戏剧之家， 2015（ 23） . 周露娣 .初中语文教学探究