连减的简便计算教学反思.docVIP

《连减的简便计算》教学反思 本节课是一节计算课，为了突出新的教学理念，我在教学时，创设学生喜欢和熟悉的情境，让学生生动具体的情境中感受到知识的形成过程，在解决生活问题中理解连减的简便计算，体验解决问题的多样化。 一、从学生已有的生活经验入手，注重知识的迁移。 传统的计算教学很枯燥、乏味，本节课我充分发挥多媒体课件的作用，从学生熟悉的生活巧妙地引入到怎样解决问题中，激发了学生主动探究的欲望。同时，把计算设置在具体的情境中，激活了学生原有的经验和知识，使学生处于主动探究知识的最佳状态。 二、放手让学生探究各种方法 连减的简便方法中，234-66-34既可以算成234-（66+34），又可以算成234-34-66，当然这道题第一种方法比较简单，但有的题第二种方法就比较适用。在这里，要帮学生加以区分。同时，也要区分234-66-34和234-66+34。在思考与交流的活动中培养学生具体情况选择算法的意识和能力，发展思维的灵活性。