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追本溯源渐进目标 欧姆定律是初中电学的核心内容，是学生学好电学的关键。伏安法测电阻是欧姆定律重要应用之一，而“间接测电阻”是伏安法的拓展，这部分对学生的综合素养要求比较高，既要有逻辑分析能力、又要有设计电路能力、还要有语言表达能力。 笔者开设了苏科版《间接测电阻》的公开课，在备课、磨课、上课、议课中，对难点的把握有一些心得体会，现一一呈现出来，教学有法但无定法，只是希望能收到更好的教学效果。 一、温故知新，润物无声 本节课是伏安法测定值电阻的拓展，所以用复习伏安法测电阻引入，让学生自主回忆。 若只有电压表或电流表如何测电阻呢？今天一起学习如何“间接测电阻” 。通过师生互动一起讨论如何实现电压表间接测电阻，然后让学生自主解决电流表间接测电阻。 学习效果：通过旧知识温习，为学生学习新知识做好铺垫，从伏安法测电阻中获得思维的启发。引入干脆利落，直击主题，让学生明确学习内容，尽快投入到自主学习中来。 二、追本溯源，渐进突破 万变不离其宗，再复杂的情况也离不开最基本的原理和 性质，所以逻辑思考、理论推导时都要追本溯源，仍以欧姆 定律为思维主线，缺什么就通过计算间接找哪个量。 器材：电源，电表压一个（无电流表） ，待测电阻， 开 关导线若干。 师：测电阻原理是什么？ 生： Rx=Ux/Ix 师：电压表测电压 Ux ，没有电流表，无法直接测电流， 想办法通过计算找到 Ix ，结合串并联电路电流特点思索。 生：串 ?电路电流处处相等，所以用已知电阻值 R0 与 Rx 串联。 师：很好，所以需要再增已知电阻值 R0 一个，现在如 何测 I0 生：用电压表测出 R0 两端电压，利用 I0=U0/R0 。 师：用定值电阻和电压表这个组合等效了缺失的电流 表，测出 I0，R0 与 Rx 串联从而间接知道 Ix ，同学们的方法 很巧妙。若难度低一些，电压表可以拆接分别测出 R0 与 Rx 两端电压，电压表“一表两测” ，请学生画出设计图 1 并描 述出实验步骤，推导 Rx 表达式。 师：更进一步讨论，若电压表不能拆接，请同学们在图 1 中擦去 R0 两端电压，如图 2，如何找通过 R0（或 Rx）电 流？ 生：测 Rx 两端电压 Ux ，也可以测 R0 和 Rx 的总电压 U 总，从而知道 R0 两端电压为 U 总 -Ux ，从而知道通过 R0 的电流。 师：请大家在图 2 基础上，增加开关来实现 “一表两测” ， 设计电路并描述出实验步骤，推导出 Rx 表达式。 学生设计了如图 3、图 4 的电路。 学生又在图 4 启发下，用一个单刀双掷开关替代了两个 普通开关，如图 4（ 1），殊途同归。 学习效果：欧姆定律测电阻，原理清楚，当没有了电流 表，想办法找电流，这里是难点，引导学生利用串联电路电 流处处相等，学生想到串联定值电阻 R0，电压表一表两测， 计算得到通过 R0 的电流，使学生的逻辑分析、表达式推导有章可循。 三、学以致用 知识迁移 倘若只有电流表，没有电压表呢？指导学生学以致用，将知识迁移，如何间接找到电压，用什么组合来替代缺失的电压表，引导学生自主解决难点。 生：没有电压，找电压，利用并联等压的规律，将定值电阻 R0 与 Rx 并联。用电流表和定值电阻组合替代缺失的电压表。 若电流表可以拆接，展示学生设计的电路图图 5（ 1）， 并推导 Rx 表达式。 讨论另一组学生电路图如图 5（ 2），同样 可以实现目的。 若电流表不可以拆接，学生们分组设计电路，如下图展 示了学生们的设计结晶。从对比分析中查漏补缺，总结失败原因，成功经验。 从比较中，学生们发现设计图 6（ 1）无法知道 Rx 两端 电压，因为电流表只能测通过 Rx 电流，无法测 R0 或干路的 总电流，实现电流表“一表两测” 。其余三个实验设计图 6 2）、图 6（3）和图 6（4）都能实现电流表“一表两测” ，从而间接知道 Rx 两端电压。 学习效果：学生通过知识迁移，想到并联等压的特点，从而通过适当的逻辑思考，设计出电路图。在师生互动中学生提出的方案老师给予积极的鼓励，鼓励学生欣赏自己的方法，学习别人的方法，拓宽思路，使思维更完善、清晰。还有其他方法，可以通过课后练习让学生思考解决。 四、另辟蹊径 殊途同归 下面介绍一种另辟蹊径的方法： “等效替代法”测电阻。这种方法在“曹冲称象”中早已用过，所以用这个妇孺皆知 的小故事，以动画片的形式展示给学生，缓解一下学生疲倦的状态，以轻松的方式进入“等效替代法”的类比学习。 教学效果：通过耳熟能详的小故事激发学生学习热情，让学生热切感受到这些科学方法其实早就融入在生活中，这正是物理学科的魅力所在， “从生活走向物理，从物理走向社会”。使学生感受到熟悉，发生思维碰撞，通过类比学习 “等效替代法” ，使学生对于这种间接测电