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刍议戏剧教学内容的关注重点 摘 要：文本体式是制约语文教学内容的重要维度。戏剧教学主要应关注戏剧冲突和人物语言。就戏剧冲突而言，教学应揭示戏剧冲突的过程，把握戏剧冲突的性质，分析戏剧冲突中的人物性格；就人物语言而言，教学应抓住人物身份体会语言的个性化特点，抓住“潜台词”理解语言的丰富意蕴，抓住作者语言的特点体会作者语言的个性。 关键词：戏剧教学；教学内容； 《威尼斯商人》 戏剧与散文、小说、诗歌并列为文学作品的四大门类，但在中学语文教科书中所占的比重微乎其微，与其身份极不相称。苏教版语文教科书九年级下册第一单元为戏剧单元， 由《威尼斯商人（节选） 》《江村小景》《〈陈毅市长〉选场》《一厘米》组成，单元主题为“比较与辨微” ，旨在让学生学会“在不同作品中寻找共同之处，在同类作品中辨析出不同之点”，掌握阅读的方法。人教版语文教科书九年级下册 也在第四单元安排了戏剧作品， 有《威尼斯商人 （节选）》《变脸（节选）》《枣儿》《音乐之声（节选） 》，既有话剧剧本，又有影视剧本，学习目标为： “学习时，要注意课文是怎样在戏剧冲突中表现人物性格的，又是如何以个性化的语言塑 造人物形象的，还要注意体会影视剧本的画面感。 ”《威尼斯 商人》是莎士比亚的代表作品，也是西方戏剧史上的经典剧作，课文节选部分是其高潮部分，其自身有着完整的戏剧冲突过程，具备较为明确的教学价值。九年级的戏剧单元，是学生首次接触戏剧作品，因此，如何阅读戏剧作品、掌握阅读戏剧作品的方法，应该是教学的重要内容。文本体式与学生学情是制约语文教学内容的重要维度，而阅读方法受到的制约中，“文本体式最为重要” [1] 。那么，阅读戏剧作品， 究竟应该从哪些方面入手呢？现以《威尼斯商人（节选） 》一文为例谈谈学习戏剧作品应该重点关注的内容。 一、关注戏剧冲突 戏剧冲突是戏剧作品区别于其他文学作品最为突出的艺术特点，对戏剧冲突的学习应该是戏剧学习的必要内容，相反，漠视或者忽视戏剧冲突，则会削弱戏剧作品的独特价值。学习《威尼斯商人（节选） 》一文，就要了解戏剧冲突的基本内容，分析戏剧冲突是怎样形成、怎样解决的，冲突都有哪些社会意义。 （一）揭示戏剧冲突的过程 1.对比形成冲突 文章设置了两组对比鲜明的人物形象：一个是夏洛克， 唯利是图，贪婪吝啬，恶德败行，残忍，报复心重；一个是 安东尼奥，仁慈，慷慨，仗义疏财，讲信誉重友谊。作者通 过一系列的劝慰、 追问、指责，突出了对比双方的本质特征。 另外，冲突解决前后人物自身的形象也形成了鲜明的对 比：夏洛克先是拒绝所有的规劝与斥责，甚至拒绝加倍地偿 还，咄咄逼人，势必要致安东尼奥于死地；当案情发生逆转 后，先是要求 “照约上三倍的数目偿还” ，然后是只要求 “偿 还本钱”“不拿一个钱” ，再到必须把财产充公时所展现的态 度转变，步步退让，与前期的咄咄逼人形成了鲜明的对比。 2.蓄势强化冲突 从一群人上台开始， 作者巧妙地运用了 “蓄势”的方法， 冲突一步步强化，一直到达无法调和的地步。先是公爵进行 劝勉，希望他能够放弃处罚，并能豁免欠款，夏洛克不听； 接着是巴萨尼奥愿意加倍还款，夏洛克却坚持照约处罚；然 后是葛莱西安诺咒骂，夏洛克依然不为所动；直至鲍西娅说 服教育，夏洛克还是坚持要割下“一磅肉” 。在情节的一步 步推进中，推演各种可能，但是都遭遇失败，读者的心这时 都集中在了如何保住安东尼奥的性命上，对夏洛克的憎恶、 愤怒，对安东尼奥的担心都达到了极点，冲突的高潮即将到 了。 3.突转解决冲突 所谓“突转” ，指的是人物的行为、境遇或命运突然出 人意料地向相反的方向转化，使读者感受到异乎寻常的震撼。 在《威尼斯商人（节选） 》一文中，夏洛克以为胜券在握， 磨刀霍霍，准备实施“一磅肉”行动。鲍西娅提出要求，要 他“请一个外科医生来替他堵住伤口” ，“免得他流血而死” ，这是突转的前奏；后来又机智地提出割肉的时候“不准流一 滴血”，“也不准割得超过或是不足一磅的重量” ，使剧情发生根本性的逆转。夏洛克步步退让，从“拿回本钱”到“不 打这场官司了” ，最终彻底败诉， 受到惩罚， 冲突得以解决。 （二）把握戏剧冲突的性质 “我们欣赏一出戏，分析一个剧本，只要准确把握住剧 中冲突的性质，其他问题便可迎刃而解了。 ”[2] 因此，正确把握戏剧冲突的性质至关重要。 学习《威尼斯商人 （节选）》，必须把握其戏剧冲突的性质，而“剧本不管写什么样的矛盾 和斗争，它必须具有普遍性的社会意义” [3] ，《威尼斯商人 （节选）》 中戏剧冲突的性质，必须从普遍性的社会意义的角度去把握。 《威尼斯商人（节选） 》集中展现了“一磅肉”冲突的解决过程，“一磅肉”冲突主要是在夏洛克和安东尼奥之间发生的。他们的冲突是金钱方面的冲突，是借钱无力偿还引发的冲突，是商人资本与高利贷资本之间