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动手实践在小学数学教学中的运用 苏教版小学数学根据新课程改革的要求，加强了对学 生动手操作能力培养的力度。这种课程改革方式不仅有助于 学生获得更加直观的数学体验，同时也使学生充分认识数学 学习的目的。本文主要是就 ?邮质导 ?在小学数学教学中的应 用进行了分析和探讨。 一、深度分析教材，探索动手实践内容 虽然数学教材作为主要的教学平台，但是在实际教学过程中，并不是所有的教学内容都要求学生亲自动手实践。这就要求教师深入研究教材内容，选择需要学生动手实践的教材内容，然后引导和帮助学生通过动手实践促进自身学习效 率以及教师教学效率的稳步提升。 比如，在教学“圆的认识”时，教师让学生通过动手画圆、 剪圆、对折再对折找出圆心，探究圆的特征，认识直径、半径。在教学过程中，教师要选 择适合学生的教学内容，才能在充分激发学生学习兴趣的基础上，使学生乐于学习圆的知识。而这就要求教师在教学的过程中，要详细讲解与圆相关的知识，才能达到学生数学学习效率和质量稳步提升的目的。 二、运用动手操作，激发学生的学习兴趣 学生数学学习兴趣的培养是促进小学数学课堂教学效 率提升的关键。经过长期的实践我发现，动手实践对于学生数学学习兴趣的激发具有积极的促进作用。比如，在讲解分数认识的知识时，教师必须针对学生学习积极性较低的现象采取切实可行的教学策略。在教学过程中可以让所有的学生各自拿出一张白纸，然后要求学生对折白纸，同时要求学生根据折痕将各个部分用数字标识出来。这种教学方法的应用不仅有助于激发学生的学习兴趣，同时也增加了课堂的活力。学生在亲自动手操作之后，在全班展示自己的成果，有些同学将白纸平均分成四份，有些同学将白纸平均分为八份，而教师则选择其中的几位进行详细讲解，如果将白纸对折平均分成四份的话，那么其中的一份就是这张白纸的四分之一。现在就请两位同学将他们的操作成果展示给大家。通过这种方式，学生会发现由于两张白纸的大小不同，所以虽然他们都是每一张白纸的四分之一，但是他们表示的四分之一却不相同，而每一张白纸作为一个整体，不管平均分成多少份，其中的一份我们都可以将它视为几分之一。这种通过简单动手操作的教学方式，不仅激发了学生的数学学习兴趣，同时也使学生在学习的过程中感受到了动手实践操作的快乐。 三、运用动手操作，拓展学生思维 小学数学知识最大的特点就是关联性以及系统性相对较强，因此学生在学习小学数学知识的过程中，教师必须充分利用以往所掌握的知识学习新的知识，才能促进学生数学 学习能力的不断提升。而这就需要教师在教学的过程中，要积极引导和鼓励学生拓展思维，将新旧知识紧密结合在一起，同时引导学生通过动手实践操作，促进小学数学课堂教学效率的稳步提升。比如，教师在讲述三角形知识的过程中，为了确保学生掌握三角形知识，教师在教学过程中，通过直线 的垂线段的知识，要求学生通过亲自动手实践画出直线 AB，然后再引导学生做出这条直线的垂线段， 在经过点 C的地方，做直线 AB 的垂线段。经过这样的过程，学生不仅加深了对 三角形知识的理解和认识，同时也巩固了以往所学知识，为以后三角形知识的学习奠定了良好的基础。另外，为了确保学生在日常学习的过程中掌握和理解相关的知识，教师在数学课堂教学过程中，要将课堂教学的作用充分发挥出来，而这就要求教师不仅要做好数学课堂教学的工作，同时还要加大数学课堂教学模式的改革和创新力度，将学生的数学学习兴趣充分激发出来，才能促进小学数学课堂教学效率和质量的全面提升。 总之，通过动手实践不仅激发了学生学习数学的兴趣，同时学生在发挥想象的过程中，自身的思维能力也得到了一定程度的提升，为培养适合社会发展需要的综合型应用人才奠定了良好的基础。 作者单位江苏省滨海县天场镇中心小学