宁夏中考物理卷面讲解.pptVIP

此题涉及的是测量性质的实验， 第一问实际上考查的是密度的测量原理。通过测量原理，学生就可知道应选实验器材及相应的操作；尽管在第二问中经过推导发现，雕像的质量M与样品的体积无关，通过第二问的推导，要对第一问的答案进行修定，将测样品体积的操作去掉，阅卷时，这并不影响学生得分，降低了对学生的要求。 第二问的解答是建立在第一问的基础之上的，让学生利用物理量字母推导质量的表达式，这点学生很不适应。 第三问又是建立在前两问结果的基础上的，没有前面的结果，就不可能完成第三问，所以这三问的难度系数也是越来越大。 * * 第三，加强实验教学，提升学生的实验素养和水平，要重视实验过程，让学生明白为什么这样做，不能背实验。 第四、在教学过程和九年级复习阶段，要有目的的引导学生对三类不同性质实验的学习方法和思路进行总结。 * 1、教师在教学和复习阶段，一定要心中有课标，脑中有教材，做好“基本知识”和“基本能力”的教学，不要搞题海战术，效果不佳； 2、要引导学生做好20个学生实验的基础上，根据实际情况，拓展一些必要的学生实验和演示实验，如电路的故障现象分析实验等； 3、教学过程和总复习要讲究方式和方法，不要总是单一的过教材，串知识点，要重视知识脉胳图在学习中的作用；要重视实验在实验教学中的地位； 4、培养学生良好的思维品质和解题习惯； * 八年级下册六道题，共30分，所占分值约为35.3% * 九年级全一册有11道题，共40分，所占分值约占47.1%，与考试说明基本吻合。 * 我今天在座的有很多青年教师，在这我对《初中物理课程标准》中的《课程内容》进行简单的说明，课程内容对教师的教学行为和学生的学习所提出的具体要求，分为两部分，一是科学探究，二是科学内容，科学探究是对学生实验能力的培养，提出的具体要求，也就是科学探究的七个要素，在试卷中有大量的体现和考察。此次分析侧重于从科学内容这个角度进行。科学内容分三个一级主题，14个二级主题，物质四个二级主题，考查了三个，新材料及其应用没有考；运动和相互作用四个二级主题，全都进行考察了；能量六个二级主题考察了五个，能源和可持续发展没有考察，试卷考察内容的覆盖比较全面,体现了全面性的原则。这是从三个不同的角度对考试内容进行的分析。 * 1、大家知道，课标要求学生达到理解或解释层次的重要知识点有：速度、压强、密度、功率、欧姆定律、惯性都进行了考察， 其中，大多都是以应用、科学探究的形式出现，有些知识点甚至在试卷中多次出现，从不同的角度进行了考察。 2、整套试卷没有怪题、偏题，哪怕是得分率较低的题目，其素材来源学生都十分熟悉，而且在计算上也没有难度。 3、物理知识来源于生活，最终又要运用到生活中去，我们的物理教学，不能仅仅局限于教会学生物理知识，应更进一步，让学生能够将所学物理知识应用到生产生活中去，要让学生明白学习物理知识，是为了让我们更好的生活，而不仅仅为了考试，这一点，对于中考并不矛盾，因为只有学会了应用，才能让学生对物理知识有更加深刻的理解。素质教育和应试教育并不矛盾，做好了素质教育的工作，学生的成绩差不了。所以无论从试题素材的选取，到试题情境的创设，都十分贴近学生的生活和实际。 4、整套试卷的图片和图像有24幅，这些图片可不仅是让试卷好看，更重要的是给学生创设一定的物理情境，让学生通过图像能够提取有用的物理信息。 这六个特点一会在试题分析时，大家可以去体会，在此不进行详细描述。 * 平均分、优秀率和及格率给的是五个地级市的数据统计区间，不是平均值。从这组数据上可以看出，15年的试题难度比14年有年降低，五大市的物理成绩均有不同程度的提高。 * 每道题各个地市的难度系数都不同，有个别题，差异很大，这里关于每道题难度系数的统计，只是一个大致的范围，此外，由于网上阅卷教师批阅题目分配的问题，个别题的具体答题情况，无法统计，比如选择说理题，阅卷教师同时阅这两道试题，阅卷系统给出的是这两道题的平均得分，每道题的具体答题情况无法统计，试题的分析按难度系数的高低进行。重点分析难度较大的题目。 * 这道选择题考察了四个知识点， * * 1、比热容概念：望文生义。怎样比较，就得利用比值的方法。 2、公式中部分物理量的意义认识不清。比如说温度变化量的含义。 3、学生总是默认为两种物质的初温是一样的，这是得分率不高的一个重要原因； * 本试卷中得分率最高的一道试题 * 此题考察了学生两个知识点的掌握情况。 * 学生在学习磁学内容时，很容易将电生磁和磁生电这两部分内容混淆到一起，建议在教学和复习阶段，将这两部分内容，以实验为主线，进行对比，找到不同点，便于学生掌握。 * 学生将电磁波的速度与声音在空气中的传播速度记混。 * 学生对电源的短路和用电器的短接识别能力较差，建议在教学过程中，增加这部分内容的实验教学，让学生先在感性上对电