6.3 第3课时 绘制频数直方图.docxVIP

2 - 6.3数据的表示 第3课时 绘制频数直方图 教学目标 【知识与技能】 1.学会把数据进行分组. 2.明确频数直方图制作的步骤，会绘制频数直方图. 3.能从频数分布表和直方图中获取有关信息，作出合理的判断和预测． 【过程与方法】 通过探究、分析、讨论绘制频数直方图的一般步骤，掌握分析统计图信息的方法． 初步体验数据的收集与处理过程，发展初步的统计意识和数据处理能力． 【情感态度价值观】 培养勇于提出问题，大胆设计，勇于探索与解决问题的能力． 教学重难点 【教学重点】 根据数据能绘制频数分布表和频数直方图． 【教学难点】 确定组距与组数. 课前准备 课件 教学过程 教学 步骤 师生活动 设计意图 活动 一： 创设 情境 导入 新课 活动内容：某班40名同学一次数学测验成绩(单位：分)如下： 63，84，91，53，69，81，61，69，91，78，75，81，80，67，76，81，79，94，61，69，89，70，70，87，81，86，90，88，85，67，71，82，87，75，87，95，53，65，74，77. 根据成绩绘制了如下图所示的频数直方图. 问题1：大部分同学的成绩 处于哪个分数段？ 问题2：成绩的整体分布情 况怎样？ 问题3：什么是频数直方图？ 怎样绘制频数直方图？频数直 方图有哪些特点呢？ 处理方式：问题1让学生直接根据数据进行回答；问题2让学生进行讨论，获取信息，做出合理的判断，引导学生进行回答；问题3提出疑问，引起学生的思考，激起学生的学习兴趣，引入新课． 复习回顾上节课的知识，从生活实际出发，让学生明确频数直方图在生活中的实际应用，能从频数直方图中获取知识，同时提出疑问“怎样绘制频数直方图”，引起学生的学习兴趣，产生求知欲，自然引入新课. 活动 二： 实践 探究 交流 新知 活动 二： 实践 探究 交流 新知 【探究1】绘制频数直方图 (多媒体展示)为了了解某地区新生儿体重状况，某医院随机调取了该地区60名新生儿出生体重，结果(单位：克)如下： 3850　3900　3300　3500　3315　3800　2550　3800　4150 2500　2700　2850　3800　3500　2900　2850　3300　3650 4000　3300　2800　2150　3700　3465　3680　2900　3050 3850　3610　3800　3280　3100　3000　2800　3500　4050 3300　3450　3100　3400　4160　3300　2750　3250　2350 3520　3850　2850　3450　3800　3500　3100　1900　3200 3400　3400　3400　3120　3600　2900 问题1：上面所给的数据的最大值和最小值分别是多少？ 问题2：上面的数据分为几组比较好？组距为多少比较合适？ 问题3：你能统计出落在各组中的频数吗？用什么方法统计的？ 问题4：你能根据上面的分组和统计的频数绘制出频数直方图吗？ 本活动的设计意在引导学生通过自主探究、合作交流，掌握如何去分组、绘制频数直方图. 处理方式：问题1让学生观察这组数据直接口答，学生很容易说出答案. 问题2先让学生以小组为单位进行讨论如何分组？教师再根据学生的讨论进行指导，计算出最大值与最小值的差，再进行分组．教师适时让学生认识组距、分点、组数，点拨分组是否合理、以便使学生能够总结思考如何确定分点、组数. 问题3让学生利用选举时唱票的方法对数据进行统计，统计落在每组中的频数. 问题4让学生自己尝试绘制频数直方图，对不完整的地方教师加以指点. 强调： (1)组距：每组两个端点之间的距离；各组组距应该相等. (2)频数：每组中数据出现的次数；各小组的频数之和应等于数据总和. (3)分点：为了保持组距相等，一般把最小值减去一点作为最左端的分点，把最大值加大一点作为最右端的分点；另外要使每个数据都落在相应的组内，可以把分点取多一位小数，并把第一组的起点稍减小一点. (4)组数：分组时如果组数较少，数据过于集中，掩盖了分组特征；组数较多，数据过于分散，又打乱了分组特征．组数的多少与样本中所含数据的多少有关，一般情况下，50个数据以内的，分5～8组；50到100个数据之间，分8～12组；100个数据以上，多分为12组为宜. 【探究2】绘制频数直方图的步骤 问题：根据上面的绘图过程，你能总结出绘制频数直方图的一般步骤吗？ 绘制频数直方图的一般步骤： (1)找出所给数据中的最大值和最小值，求最大值与最小值的差确定统计量的范围. (2)确定组数和组距并进行分组．数据个数在100以内，一般分5至12组. (3)统计每组中数据的频数.(4)根据分组和频数，绘制频数直方图. 处理办法：引导学生，留足够