6.3 第2课时 频数直方图.docxVIP

7 - 6.3数据的表示 第2课时 频数直方图 教学目标 【知识与技能】 1.能选择适当的方法整理和表示数据，在已经给出分组的情况下能绘制频数直方图并能从中获取信息. 2.体会频数直方图与条形统计图的关系． 【过程与方法】 经历绘制频数直方图的过程，通过与条形统计图的对比体会数学知识的联系与区别． 在从频数直方图中获取信息的过程中，获取相互交流、相互评价产生新认识的数学活动经验． 【情感态度价值观】 让学生在统计的过程中感受数据的客观真实性，感受数学与生活的密切联系，培养用数据分析问题的习惯． 教学重难点 【教学重点】 已经给出分组的情况下能绘制频数直方图并能从中获取信息． 【教学难点】 体会频数直方图与条形统计图的关系． 课前准备 课件 教学过程 教学 步骤 师生活动 设计意图 活动 一： 创设 情境 导入 新课 大家先来看一张图片(如下图)，这是我们班的入学成绩，那么你们知道入学时你的成绩在班里处于什么水平的？想不想了解自己的成绩分布情况呢？如果老师想用一副统计图来描述班级的成绩分布情况，那么我们该用哪种统计图呢？ 处理方式：学生回顾所学内容，小组合作或自主完成练习，教师巡视指导. 通过复习，学生对已有知识进一步完善，同时提高了学生的学习兴趣，课堂气氛也逐步活跃起来，轻松过渡到新知识的学习中. 活动 二： 实践 探究 交流 新知 【探究】阅读教材P168导入，然后回答：图表是某校七(2)班的同学入学信息表，比较某校七(2)班入学信息表中的语文、数学、英语成绩，它们给出的方式有什么不同？你喜欢哪一科统计的成绩？ (1)你能用恰当的统计图表表示该班同学入学时的英语成绩吗？从你的图表中能看出大部分同学处于哪个等级？成绩的整体分布情况怎样？ 处理方式：让学生观察图表中的数据，然后把英语成绩分为优、良、中三个等级．列表如下： 成绩 优 良 中 人数 22 5 3 活动内容1： (1)选取小组进行汇报. (2)根据学生汇报的情况，教师说明，这个表格反映了频数分布情况，我们把它称作“频数分布表”. 问题1：这里的成绩划分表格叫频数分布表，那么频数是什么意思？ 问题2：优、良、中各等级的频数之和是多少？ 问题3：画出频数的条形统计图. 处理方式：让学生以小组为单位进行分析讨论，理解频数的定义，然后让学生画出频数的条形统计图. 总结：频数之和与频数之间可以相互转化，尤其是在统计图的综合应用时，还要用到每个对象出现的次数与总次数的比值．频数分布表，它的优点之一就是能清楚地看出不同范围内的频数，但不如条形统计图直观、形象. 活动内容2：你能类比上一题，用恰当的统计图表表示该班同学入学时的语文成绩吗？从你的图表中能看出大部分同学的成绩处于哪个分数段？成绩的整体分布情况怎样？ 处理方式：小组内试着用表和条形统计图合作完成，完成后小组内进行交流，共同探索．请两个小组来展示一下. 学生展示：语文分数虽多，但有重复的，我们做出了下表： 成 绩 68 分 72 分 75 分 78 分 79 分 80 分 81 分 82 分 83 分 85 分 86 分 87 分 88 分 89 分 90 分 91 分 92 分 94 分 人 数 1 1 1 2 1 2 2 2 3 1 4 1 2 1 1 3 1 1 我们先来看看小明的方法．小明的统计图共画了18个小长方形．太多了，他自己都觉得很复杂．该小组和小明的方法的确复杂，哪个组有好办法，帮小明改进？ 我们模仿英语成绩，将语文成绩划分为三类：优秀、良好、中．优秀是80分以上(含80分)，共24人；良好是60分以上(含60分)，6人；结果等级为中的0人． 给出数据，让学生进行分析整理，使学生能够掌握如何进行分析整理数据，列频数分布表． 让学生明确频数的概念，掌握如何绘制频数的条形统计图，为绘制频数直方图的学习做准备. 活动 二： 实践 探究 交流 新知 你们画统计图了吗？画了条形统计图，只画了两条．那也太少了吧！ 活动内容3：我们借鉴英语成绩的表示，将语文成绩按10分的距离分段，统计每个分数段的学生数，再填写在下表中，然后根据表中数据绘制成条形统计图． 语文成绩 60～70 70～80 80～90 90～100 人数(频数) 这里的60～70表示大于等于60同时小于70.本章类似的记号均表示这一含义. 70分该放在哪一组？70～80这一组．(学生迅速填表) 语文成绩 60～70 70～80 80～90 90～100 人数(频数) 1 5 18 6 处理方式：请根据上表，完成条形统计图．学生迅速画统计图，教师展示学生的条形统计图．从你的图表中你能看出大部分同学的语文成绩处于哪个等级吗？成绩的整体分布情况怎样？ 归纳提升： 把上面这幅图的横轴(水平的轴叫横轴)略作调整，得到下图.像这样的统计图称为频数直方图．你觉