小学科学_14 植物的“分身术”教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《植物的“分身术”》教学设计 课题 植物的“分身术” 解读理念 小学课程是一门实践性课程，课程要以培养学生科学素养为宗旨，教师要转变过去只注重传授知识的教学观念，使学生的学习过程成为全面提高科学素养的过程。培养学生的情感、态度，要面向全体学生,学生作为科学学习的主体，教师是学习的组织者、激励者、引导者、协调者，鼓励学生积极动手动脑, 学会自由思考，勇于提出猜想，质疑问难,充分调动学生学习的主动性和积极性。 学情分析 植物与我们的生活有着密切的联系。可以说我们的学生对植物是既熟悉又陌生的。熟悉是因为学生从小就接触过许多植物,对植物有一定的认识和了解;陌生是因为学生还没有对植物进行过有目的的细致观察,更谈不上对植物的系统研究。但是小学生对周围的事物有着强烈的好奇心和探究欲望,而且经过两年的学习,可以说对科学学习有了一定的基础,也积累了一些简单的科学探究方法,具备了一定的科学探究的能力,能够较好地进行观察、实验、査阅资料、整理信息、表达与交流等,这都为进行本次探究活动奠定了一定的基础。 教材分析 内容标准 科学课程要让学生接触生动活泼的生命世界，去田野树林、山川湖泊，看花草树木、虫鱼鸟兽，感受生命的丰富多彩、引人入胜。他们会发现每一片树叶都不同，每朵花都绚丽，激发热爱生命的情感和探索生命世界的兴趣。本课让学生通过搜集交流资料，知道多种植物的繁殖方法，在动手实践中体