《除数是一位数的除法》的教学设计.docx

编号： 时间：2021年x月x日 言传身教 厚德律己 诲人不倦 用心育人 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《除数是一位数的除法》的教学设计 《除数是一位数的除法》的教学设计 大田中心校罗旺小学 罗** 　教学目标： 　　1、让学生在具体情境中体会口算除法的含义，让学生说出多种算理，选择自己喜欢的方式进行计算。　　2、培养学生初步的观察、分类的能力。　　3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。　教学过程：　　(一)创设情境，分析算理　　1、聊天　　师：每年的九月初六是我们的“明矾节”，在这节日里你都看到了什么？那时的心情如何？　　师：今年的“明矾节”我也来到了我们这里，在这几天里，在集市中我听到一些人的话，我把它写了下来。出示：　　a、顾客：我买了2套同样的衣服共用了60元。　　b、（服装）商贩：我这3天一共赚了600元。　　c、（花瓶）商贩：我这3天一共赚了270元。　　师：根据这几句话，你能提哪些有关除法的数学问题？　　根据学生回答进行板书。　　2、分析算理　　师：这60÷2你能计算吗？试试看　　（抽一学生）师：你是怎么计算的？还有没有不同的算法？　　师根据学生的回答进行算理板书。　　放手让学生分析600÷3与270÷3的算理。　　3、试一试　　出示一组算式，让学生口算。　　师：老师现在想考考你们，有信心吗？　　练习完后，师：观察这些算式有没有共同的特点？（除数都是一位数，商是整十、整百、整千的数）　　4、板书：除法是一位数的除法　　（二）实际运用，扩展知识　　挑战数学小博士　　1、 （ ）÷ 9 =（ ）　　提出不同的要求。　　2、 2400 ÷（ ）=　　师：（ ）里只能填一位数，思考都能填哪些数？为什么？　　3、 AA00 ÷ A =　　师：A代表一个数字，谁知道这道算式等于什么？为什么？A可以取哪些数字？　　4、3000 ÷□ = □00　　师：□里填一个数字，它可以填哪些？　　（四）全课总结，畅谈体会　　这节课你有什么收获？ 全文为WORD文档，水印部分下载后即可清除：【插入】-【水印】-【删除文档中的水印】