三角形内角和设计.pdfVIP

教学内容：北师大版小学数学四年级下册第二单元 “认识图形”探 索与发现（一） 《三角形内角和》 教学目标： 1、通过量、剪、拼、摆等直观操作的方法，让学生探索并发现三角 形内角和等于 180 度。 2、在活动交流中培养学生合作学习的意识和能力，让学生经历“猜 测—探索—总结” 的数学学习过程， 在实验活动中体验探索的过程和 方法。 3、通过运用三角形内角和的性质解决一些简单的问题，使学生体会 数学与现实生活的联系， 体会到数学的价值， 增加学生学数学的信心 和兴趣。 教学重点：探索发现三角形内角和等于 180°并能应用。 教学难点：三角形内角和是 180°的探索和验证。 教学过程： 一、创设情境，提出问题： 师：大家喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢。 师：老师这儿有一个谜语，你们想猜猜看吗？ 生：想。 师： (大屏幕出示 )形状似座山，稳定性能坚。三竿首尾连，学问不简 单。 （打一几何图形） 生：三角形。 师：三角形中都有哪些学问？ 生：三角形有三条边，三个角，具有稳定性。 生：三角形按角分，可以分成锐角三角形、 直角三角形、钝角三角形。 生：三角形按边分，可以分成等腰三角形，不等边三角形，其中等腰 三角形又包含了两条边相等的三角形和等边三角形。 生：一个三角形中最多只能有一个直角，最多只能有一个钝角，最少 有两个锐角。生：三角形的内有和是 180°。 师：这位同学说三角形的内角和是 180°（板书：三角形的内角和是 180°），你有什么问题吗？ 生：什么是内角？ 生：每个三角形的内角和都是 180°吗？ （根据学生的问题，在三角形的内角和是 180°后面加上一个 “？”） 二、自主探索，合作交流： 1、理解“内角” 师：谁能给大家解决第一个问题：什么是内角？ 生：我认为三角形的内角就是指三角形的三个角。 师：对，三角形的每个角都是三角形的内角，每个三角形都有三个内 角。 2、理解“内角和” 。 师：那三角形的内角和又是指什么？ 生：我认为三角形的内角和就是把三角形的三个内角的度数加起来的 和。 师：为了方便，我们将三角形的每个内角编上序号 1、2、3、我们叫 它∠ 1、∠2 、∠3 ，这三个角的度数和，就是这个三角形的内角和。 3、实践验证： 师：每个三角形的内角和都是 180°吗？用什么方法来验证呢？ 生：量一量每个角的度数，然后加起来看看是不是 180°。 师：请大家量一量，算一算。 （学生动手量一量） 师：谁愿意把你的测量结果与大家分享一下？ 生：我量的是锐角三角形， 三个内角的度数分别是 60°、60°、60°， 加起来一共是 1800。 生：我量的是直角三角形， 三个内角的度数分别是 45 °、45 °、90°， 加起来一共是 180°。 生：我量的也是直角三角形，三个内角的度数分别是 60°、30 °、 90°，加起来一共是 180° 生：我量的是钝角三角形， 三个内角的度数分别是 85°、60°、38°， 加起来一共是 183°。 …… 师：经过大家的测量，发现有的三角形的内角和是 180°，而有的却 不是，看来三角形的内角和不一定是 180°。 生：测量是有一定误差的， 所以求出来不是 180°，但都接近 180°。 师：说得太好了， 正是我们在测量时存在一些