小学音乐_小巴郎，童年的太阳教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、教学内容： 三年级下册，第八课，《小巴郎，童年的太阳》 二、教材分析： 这是一首具有新疆维吾尔族民歌风格的儿童歌曲。音乐非常热情、活泼、开朗，内含舞蹈韵律，充满了童真童趣。其中，切分节奏与衬词“亚克西”的运用，突出了歌曲的新疆风格。寓意着新疆的孩子胸怀世界，放眼宇宙的心胸和气势。 歌曲一共分为两段，第一段两个乐句采用了重复的手法，第二句只是在结尾旋律做了级进上扬的变化。第二段开始是一个紧缩的乐句，“3 6”的上行四度进行表现了小巴郎的热情和自豪。接下来的乐句节奏比第一段紧凑，旋律更多采用了级进下行的旋律，情绪显得更加活泼、欢快，最后一句的“亚克西”也采用了逐级下行的进行，每一拍的第一个音还加入了重音记号，既突出歌曲的节奏特点，也使得歌词所表达的赞美之情更为强烈。 三、课标分析： 本课选自小学音乐人音版三年级下册，《小巴郎，童年的太阳》是一节学唱课。课中内容既有音乐知识的学习，同时涉及到对我国少数民族音乐特色的初步了解。本节课是关于少数民族音乐学习的基础部分，打好基础，才能为接下来的有关方面内容的学习做好铺垫。 义务教育阶段音乐课程的总目标是要求学生通过音乐学习，形成初步的音乐演唱与学习能力，促进心智发展，提高综合人文素养。而这种能力的形成又建立在音乐技能、音乐知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。 针对本节课，要求学生能够做到:增长音乐知识和提高技能，对音乐感兴趣；能跟着钢琴演唱表演歌曲；能根据教师的指令做动作等等。这部分内容在课程的呈现环节，让学生切身体会。在情感态度方面，要敢于开口演唱，表演中不怕出错误；在学习策略中要学生能够自己主动归纳总结规律，自己总结音乐基本知识，拓展所学课程知识。而在文化意识方面，要求学生在学习和日常交际中，能初步感知到文化多样性，对音乐产生浓厚的兴趣，激发学习的热情。 四、学情分析： 1. 个性差别大 三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己的评价颇高，有时候会比较高傲，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于某个方面的缺少或所学成绩不良，受到班级同学的歧视，往往对自己的评价过低，对自己失去信心。因此，在教学中要时不时应用一些小技巧来提醒那些目空一切的孩子，告诫他们自己还有很多东西要学习，而对 那些失去信心的孩子要及时抓住机会鼓励他们。 2. 具有初步的音乐知识 由于三年的学生年龄比较小，课堂纪律整体来说还需多加管理，但课堂气氛相对活跃，接受能力十分强，记得快，头脑十分灵活。对于不同的学生采用不同的教学方法，启发他们欣赏音乐、热爱音乐，让音乐成为他们的生活增添乐趣，培养他们的学习能力、欣赏能力。鼓励他们参与到音乐学习中、活动中。培养他们良好的乐感，教授基础的乐理知识与音乐术语，让同学们在音乐的海洋里遨游。 3. 多方面发展 三年级的孩子已经具有一定的音乐基础，有一些学生在校外学习舞蹈、器乐等音乐特长，所以每个学生所擅长的方面各不相同，多挖掘他们的长处，将其发光发大，鼓励他们多多发挥自己的优点，培养团队协作能力，组成小小的乐队一起演奏，提高自己的音乐素养和团队精神，同时引导学生创新发现的能力。 五、教学目标： （一）知识与技能目标： 1. 学生能掌握新疆特色的切分音节奏型，并能准确的演奏。 2. 学生能学会新疆特色的舞蹈动作，并能有感情的表演。 3. 学生能够学唱歌曲并表演歌曲。 （二）过程与方法目标： 1.学生能紧跟教师的节奏，在轻松愉快的学习氛围中，掌握新的知识。 2、学生能够通过创编舞蹈，自己编排舞蹈，加深对歌曲的理解与演唱能力。 （三）情感态度与价值观： 1. 学生能体会到学习音乐的乐趣，积极参与到音乐课堂中来。 2. 学生能够初步了解我国少数民族的文化与音乐，加深对少数民族的热爱之情。 六、教学重点： 1. 学生能够用正确的演唱方法与饱满的情感演唱歌曲。 2. 学生能够掌握切分音节奏型，并能准确的演奏。 3. 学生能够学会新疆舞蹈动作，并为歌曲伴舞。 七、教学难点： 1. 歌曲中“赛过那十五的月亮”与“幻想着宇宙的赛场”这两个乐句，节奏型与歌词密集，需要加强练习。 2. 歌曲中出现较多重音记号，但学生容易忽视，并且不能准确的演唱出来。 八、教学准备： PPT课件、电子琴、手鼓2个、铃鼓3个、多媒体 九、教学步骤： 导入： 同学们大家好，欢迎走进美妙的音乐课堂！ 师：在上课之前呀，老师问大家一个小问题，你们都去哪些非常具有特别的地方呢？（同学们可真是见多识广！）那么今天呀，老师想用歌声来带领大家走进我国西北一个具有异域风情的地方，在老师演唱的时候呢，大屏幕还会播放这个地方的图片供大家欣赏。在欣赏的过程中，