《探索三角形全等的条件》课比赛教学设计.pdfVIP

探索三角形全等的条件 一、 教材分析 ： 全等三角形在青岛版八年级（下），它是两个三角形间最简单，最常见的关系。它不仅 是学习后面知识的基础， 并且是证明线段相等、 角相等以及两线互相垂直、 平行的重要依据。 因此必须熟练地掌握全等三角形的判定方法， 并且灵活的应用。 因此，充分利用教科书提供 的素材和活动，鼓励学生经历观察、操作、推理、想象等活动，发展学生的空间观念，体会 分析问题、解决问题的方法，积累数学活动经验。为以后的证明打下基础。 二、学生分析： 学生通过前面的学习已了解了图形的全等的概念及特征， 掌握了全等图形的对应边、 对 应角的关系， 这为探究三角形全等的条件做好了知识上的准备。 另外，学生也具备了利用已 知条件作三角形的基本作图能力，这使学生能主动参与本节课的操作、探究成为可能。 三、教学目标： （1）通过画图、操作、实验、观察等数学活动，积极主动地经历探索三角形全等的条 件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。 （2 ）掌握三角形全等的“角边角”、“角角边”的判定方法，能用三角形的全等解决 一些实际问题。 （3 ）培养学生的空间观念，合情推理能力，发展有条理地表达能力，积累数学活动经 验。 四、教学的重点与难点： 重点： 三角形全等条件的探索过程是本节课的重点。 难点： 利用三角形全等条件的探索过程，培养学生的合情推理能力 第 1 页 共 5 页 五、教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 教学方式 复习过渡 在教师引导下回忆前 面知识，为探究新知 引入新知 带领学生复习全等三角定 识作好准备。 义及其性质。 议一议 ： 学生分四人一个小组 小明画了一个三角形， 怎样 进行讨论交流。受教 才能画一个三角形与他的 师启发 , 从最少条件 教师加以分析。 三角形全等？我们知道全 开始考虑 , 一个条件 ; 创设情景 等三角形三条边分别对应 两个条件 ; 三个条 学生分组讨论 , 师生互动 相等 , 三个角分别对应相 件…经过学生逐步分 合作。 提出问题 等, 那麽 , 反之这六个元素 析，各种情况渐渐明 分别对应 , 这样的两个三角 朗，进行交流予以汇 经过对各种情况得分析 , 形一定全等 . 但是 , 是否一 总 , 归纳。 归纳 , 总结 , 对学生渗透分 定需要六个条件呢 ?条件能 类讨论的数学思想。 否尽可能少吗 ? 对学生分类中出现的问题 , 予以纠正 , 对学生提出的解 决问题的不同策略 , 要给予 肯定和鼓励 , 以满足多样化 的学生需要 , 发展学生个性 思维。 结论很显然只需学生想像 即可。