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《提高小学生科学实验效率的研究》研究报告 一、课题的提出： 小学科学课程标准明确指出探究应成为科学学习的核心。探究既是科学学习的目标，也 是科学学习的主要方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。而很 多探究活动要通过实验的方法来实现，因此实验教学是小学科学探究活动的一个重要组成部 分。实验教学在培养学生动手动脑和创新思维等方面发挥着重要作用。但长时间以来，由于 实验条件相对滞后及实验老师的重视程度不够等原因，要么没有实验 ,要么就是教师让自己的 演示实验贯穿于课堂教学的始终，导致小学科学实验教学呈低效运作方式，从而淡化了科学 教学目标的落实， 降低了科学课堂教学的效率， 对学生创新思维和创造能力的培养极为不利。 因此如何提高小学生科学实验的效率问题，便成了目前小学科学课堂教学的一个重要问题。 二、课题研究的内容及研究目标： （一）研究内容：探索提高小学生科学实验效率的有效方法和途径。 （二）研究的目标：提高科学实验效率，提高学生实验操作能力，培养学生的科学思维能力， 提高学生科学素养。 三、课题研究的时间安排： （一）第一阶段：准备阶段（ 2010 年 3—4 月） 1、落实课题 2、制定方案 （二）第二阶段：研究阶段（ 2010 年 5— 12 月） 1、分项落实实验研究内容 2、调查分析小学生科学实验低效的原因。 。 3、分组实施对比教学，边研究边实践，提高学生实验探究能力。 4 、准备阶段总结报告 （三）第三阶段：总结阶段（ 2010 年 12 月— 2011 年 3 月） 1、对课题的研究过程进行整理总结 2、做好街题工作 四、具体措施： （一）调查分析学生实验低效的原因 通过和同学科老师的探讨交流及对学生的调查问卷，我总结归纳出以下几点原因： 1、学生在实验活动中思维匮乏或具浅表性。 只是停留在儿童嬉戏活动的层次， 热闹有余、 思维不足，只停留在感性认识的基础上，对后续的学习存在着很大的隐患。 2、实验活动中学生参与率低下，缺少合作。在小组合作讨论中，有些学生默不做声，把 自己当成“观众”；也有些学生把实验仪器牢牢地控制在自己手里，没有合作的意识，这大大 降低了实验的效率。 3、实验活动操作不规范，处于无序自由状态。在科学课中，学生的自我约束能力很差， 学习态度不稳定，总凭着一时的兴趣进行学习，总认为实验很简单，无需老师讲得那么清楚， 坚信自己能顺利完成实验。随即带来的自由探究带来混乱的状态，这样的现状直接影响了课 堂效率。 4 、纸上谈兵，无法落实的实验操作降低了学生的学习兴趣。科学课最大特点在于，学生 动手观察、实践的机会特别多，这也是很多学生喜欢科学课的最大原因。但由于农村小学教 学条件有限，实验器材比较匮乏，有的动手实践内容，教师往往是“巧妇难为无米之炊”— —布置学生准备材料，往往落实不了；教师一人准备所有材料，难度太大。所以遇到这样的 课，教师只有纸上谈兵了，要么做个演示实验、要么口头讲讲，学生知道这些内容就行了， 学习效果可想而知。 （二）有效提高实验效率的策略： 经过一年多的科学课堂教学实践，我努力从以下几个方面去实践，收到了较好的教学效 果： 1、落实科学课常规 规范学生课堂行为 俗话说得好：没有规矩，不成方圆。想要提高实验课堂效率，落实科学课常规，规范学 生课堂行为很重要。我在深思熟虑后，将学习常规概括如下：收集资料很重要，举手发言要 做到，听清任务勤思考，观察物体需全面，实验现象记得清，研究主题讨论好，小组汇报集 体议，组内活动音量低，允许汇报声音响，全班听到要做到，同伴发言专心听，如有补充要 发表。我把常规抄写在实验室黑板的左侧，让孩子们每次走进实验室从头到尾读一遍，读常 规不是要学生死记硬背，而是理解后的自觉行动。 只要常规落实到位，我们的科学实验就有了保证。经过一段时间的监督约束，学生自然 能初步遵守，慢慢地习惯这样的科学课堂学习。学生的课堂行为规范了，实验效率自然就慢 慢提高了 2、努力创设情境，有效激发学生实验兴趣 兴趣是最好的老师，学生只有在兴趣盎然的情况下，他们的学习主动性才能被充分地调 动起来，进入最佳的学习状态。如在上《使沉在水中的物体浮起来》一课时，老