儿童教育心理学教学文案.pdfVIP

《儿童教育心理学》 （奥）阿尔弗雷德·阿德勒著，张艳华译，清华大学出版社 2017 年版 P2：人的发展的本质，说到底都是积极向上的，朝着目标的方向前进。每个人从 出生起，就一直在不停地追求发展，追求伟大、完善和优越的美好愿景。 （这种 有目的的追求主宰着人一生的具体行动，影响他的生活目标与生活方式，甚至 决定了他的思想。 ） P5：通过仔细观察孩子刚入学时候的表现， 是了解他的社会情感发展的一个好方 法。因为对于孩子来说，学校是一个全新的环境。刚入学时候的表现，反映了孩 子是否已经为适应新环境做好了准备， 更为关键的一点是他是否做好了与他人相 处的心理准备。 P7:有些儿童在站立的时候总是要靠在其他物体上才能站直身体。……实际上， 孩子靠在什么上这一点并不重要， 重要的是他心理上总希望得到来自他人的帮助 和支持。……一个优秀的教师应该读懂孩子这些表现背后所潜藏的心理， 并及时 以同情和理解的态度去帮助孩子消灭这种行为产生的根源。 第二章：儿童犯错的根源（他的整体生活背景、心理目标及环境的改变） P12：如果我们希望理解儿童的某一特定行为背后的意义，就必须先了解他的整 个生活史。 儿童的所有行为都反映了他的整个生活和整个人格， 如果我们不了解 他的行为中所隐含的生活背景，那么自然也无法理解他为什么要那样做的原因。 P14：当一个孩子开始表现出各种劣迹，或者在他身上出现了新的让人不舒服的 现象时，我们不仅应该留意这种行为是从什么时候开始的， 还应该注意它产生的 原因。 P15：由于心理目标的确定与判断是紧密相连的， 只要涉及判断，就有可能犯错， 所以导致这种偏差的根源在于心理目标的确定。 一个人在童年早期就开始确定目 标了，儿童一般在 2~3 岁的时候就为自己确定了一个目标。 这个目标一直指引着 他，激励他以自己的方式去追求并努力实现它。 判断错误， 就会导致确定错误的 目标。（心理目标的确定影响人的判断，但最初判断错误，会导致确立错误的目 标。） 儿童产生强烈或模糊的印象， 以及获得印象的方式， 并不是由客观的事实或外在 的情况 （比如另一个孩子的出生） 决定的， 而是由他自身看待和判断事实或外在 情境的方式所决定的。 （所以培养积极面对事物的态度十分重要。 ） 第三章 过于追求优越感适得其反 P20：除了人格的统一性外，人性的另一个重要的心理事实是自卑，出于自卑而 追求优越感和成功。 P21：我们发现，那些孩子，尤其是感觉自己特别脆弱的孩子，他们往往充斥着 成为上帝一样的人的想法，并受到这种想法的控制。 P23：（追求优越感，对于那些心理健康的儿童来说，是一种向上的动力。但把比 别人更优越作为追求的首要目标， 并执着于这一目标， 会造成孩子心理上的紧张， 对他的正常成长形成阻碍。 ） P24：过于追求优越感的孩子，往往只关心最终的结果，也就是他们的成绩最终 得到了别人的承认。 如果没有得到承认， 他们自己就没办法感到满足。 大家都知 道，出现问题时，最重要的事情不是马上去解决问题， 而是首先保持心理的平衡。 然而这一点却并没有被只关心结果、 过于追求优越感的孩子认识到。 他心理上对 外界存在着依赖， 过于看重别人的评价， 在他眼里， 如果得不到别人的认可和崇 拜，那么他简直没法活下去。 P26：在当前形势下，一个孩子被关注得更多的是他所面临的困境。原因在于， 通常情况下， 人们对他们做出评判的根据是外在的成功， 而不是他们克服困难的 能力。也就是说，人们更看重的是看得见的成就，而不是全面彻底的教育。我们 知