谈班主任工作经验4篇.docxVIP

谈班主任工作经验4篇 　　谈班主任工作经验第1篇　　有人说：班主任是世界上最小的主任. 也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程, 我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我在班主任这个岗位上的一点一滴，也就是只做了班主任该做的工作。今天主要从以下几个方面，谈一谈我做班主任的一些做法和体会： 1提倡人性管理，以人为本　　老师与学生的关系的就是这样的，为什么学生会厌学？是因为老师们不愿等候他们，急得要达到自己满意的成绩，不如意就大动肝火。学生累了倦了，于是就是就不愿意学习，情绪和成绩都有所波动。这本是很人性的东西，但对于一个学习优异的学生来说，我们不能体谅他为什么能从前几名倒退到最后几名，这仿佛是什么不可饶恕的罪过，横加责备。　　科学的教导是人性的，是善意的懂得与尊重，是友善的关爱与勉励，在日常管理中，我们确实表现出急功近利的一面，导致我们疏忽了人性的的存在只重视“管”而不懂得“人性的理”。我们提倡人性管理，以人为本，并不是什么事情都可以有着学生的性子来，不能满足自己的想法就不是人性化管理，人性化管理并不是人情化；自由化；更不是任性化；学生对于这方面的认识并不全面，如果片面的强调人性化而放松了对学生的制约，就会是人性化管理变为任性化管理，是班级成为一盘散沙。　　2增强班级凝聚力，共建和谐集体　　马卡连柯曾说过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就成为很大的教育力量。”集体的自身力量就是班级的凝聚力，有了这种凝聚力，就会带动班级每个成员团结和谐，奋发上进。而这种凝聚力的形成，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。在日常教学中，老师要放下自己的威严。走进学生当中，从生活，精神各方面关心和爱护学生；把师生关系转化成朋友关系。俗话说“火车要想跑得快，全凭车头带”老师是班级工作中的组织者，学生是建设者，只有将这两者结合起来，才能增强班级凝聚力，才能在班级工作中取得优异的成绩。培养学生的团队合作精神，是大家劲往一处使，心往一处想。做到班级是我家发展靠大家把被动的凝聚变成主动地维护‘　　3狠抓德育教育，搞好班级建设　　最近在电视上看到有八个子女却不能养活自己的老母亲，在公交车上却没有人给残疾人和老年人让座，还有的因为一点点小事却大大出手的事情。 班主任要建设好班级，管理　　好班级。首先应从德育教育入手，德育教育是一切工作的中心，我们要培养的是有知识，有文化，有道理，有理想，有素质的综合型人才而不是我们当今社会上出现的自私，冷漠的陌生人，狠抓德育教育，教育学生从身边的小事做起，关爱学生，团结友善，孝敬父母。班级建设就是要把德育的理念融入到我们的日常工作中，从而体现出“十年种树，百年育人”的效果　　4用个人魅力吸引学生　　1、讲好课。我追求内容连贯，逻辑性强。遇到不会的题，不要搪塞，承认不会。　　2、自信、乐观、向上。这是我最大的特点。我对我自己这样说，我对学生也是这样说。我要用我的自信，树立学生的自信。　　3、每天都有创新。每天上课争取利用环境等各个方面的情况，使说话或讲课有所创新，让学生在轻松愉快中学习。　　4、多理解、多鼓励，少批评。他们有他们自己的想法，他们不需要我们过多的说教，他们最需要的是我们的理解。当他已经认识到自己的错误的时候，就不要再批评了，否则，只能起到相反的效果。　　5、讲话精辟，不罗嗦，富有诗意。我上学时不喜欢班主任罗嗦，所以，我现在尽可能不罗嗦，但我还是经常说一些话，不过学生并不觉得烦，因为我不重复，语言精练，富有诗意。　　我上课除特殊情况外，从不迟到铃声未落我已在教室门口。上课从不做与教学无关的事。上课我有读错字、说错话的事时有发生，学生就纠正我。我立刻承认自己错了，马上纠正过来。下课铃声一停我马上下课，从不拖堂。也从不要求课间写作业。拖堂、课间写作业是我最反感的事，也是学生最反感的事。作业写不好、外面又吵，学生没有休息上厕所，还影响下一堂的课。实在要不得。　　5班级要有亲和力　　首先，要放下架子。用亲和力来获取学生的信任。班主任在放下架子的同时，也就拉近了与学生的距离，她们就会感到老师的温暖和友善，感到生活处处是阳光，到处充满无限的乐趣。他们来到学校走进教室就会感觉想到了家里一样，从内心深处产生幸福感，快乐感。就会把老师当成自己的知心朋友，遇到困难苦恼时就会主动向班主任倾诉；只有让学生信任班主任，就能使教师及时全面掌握学生的思想动态，从而便于班级的管理；相反，如果班主任与学生的关系很紧张整天绷着脸一副高高在上的模样或总是训斥