草原雄鹰蒙古族歌舞(教学设计).docVIP

草原雄鹰——蒙古族歌舞（教学设计） 一、教学构思： （一）、教材分析： 本课节选自艺术教材七年级（上）第六单元《我到民间去采风》。这一单元主要介绍民族歌舞。民歌与舞蹈都是文化的象征，蕴涵着一种生命的力量，教材设置中提到了使学生通过学习，了解我国民族民间歌舞。我国是一个多民族统一的大家庭，民族歌舞内容极其广泛，各民族用自已的勤劳与智慧，共同创造了我国的灿烂文化。新课标提出中学艺术教学不仅要让学生了解具体的艺术门类和作品，掌握基本技能，并进行思想教育，而且要调动学生的表现和创造能力，发掘他们的艺术潜力。在此基础上教学设计中考虑使学生从了解单个民族（如蒙古族）的民族风俗，歌舞特点出发，带动他们参与一系列艺术活动，去理解民族民间艺术的文化内涵，更激发学生热爱我国民族民间艺术的情感，不但能培养学生热爱民族文化，更能使学生通过学习对艺术源于生活，高于生活有深刻的认识。 （二）、教学对象分析： 本课授课的对象为七年级学生，这个年龄的学生认知水平有限，尤其涉及到多种艺术类型的综合时不易理解，讲课时主要以通俗易懂的范例，通过听、看、说、做、想、使学生从了解认知达到理解认知。 （三）、教学流程设计： 本课将通过对蒙古族歌舞的了解学习，体会歌舞所表达的情感，了解民间歌舞与生活的关系。 1、民歌 蒙古族的民歌常见长调和短调两种形式,表现出浓郁的草原生活气息。如何掌握歌曲的特点，这是一个难点，根据学生具体情况，设计以下步骤，使学生从外到内自我体会。 听—听：长调《牧歌》 ↓ 说—说：用自已的语言说出歌曲特点 ↓ 唱—唱：短调《嘎达梅林》 ↓ 想—想：在自已的歌声中体会歌曲特点。 通过欣赏和自已的学唱，使学生体会蒙古族长调高亢悠长，短调叙事抒情的特点，更能掌握这一特点。 2、舞蹈 蒙古族舞蹈动作开阔有力，犹如雄鹰展翅高飞。如何使学生了解它的特点，找出它的特色动作，很重要。设计以下步骤，更要求学生参与活动，深切体会舞蹈特点： 看—看：舞蹈《蒙古人》 ↓ 说—说：你所看到的特色动作 ↓ 学—学：硬肩，硬腕，勒马手 ↓ 想—想：在自已的舞蹈中体会蒙古族舞蹈特点。 从看到学到想，使学生走向一个从了解到理解的过程，对舞蹈动作的参与，更加深动作特点在学生心目中的印象。 3、乐器——马头琴（音色圆润柔和） 这一步简单了解蒙古族乐器（与二胡作对比），欣赏乐曲加深草原雄鹰的音乐特点。 4、通过蒙古族歌舞的了解，使学生能更关注身边的民族民间艺术，更热爱我们的民族文化，热爱我们的民族大家庭，欣赏《爱我中华》VCD画面，再次突出爱国主义教育。 （四）、教学手段：多媒体教学 二、教学案例 （一）、教学目标 1、通过对蒙古族歌舞的学习，体会歌舞所表达的情感，了解民间歌舞与生活的关系。 2、通过参与舞蹈活动，使学生初步感受运用舞蹈形式表达自已的情感。 3、通过歌舞的了解，使学生更热爱我国的民族文化，再次突出爱国主义教育。 （二）、教学重点与难点 1、蒙古族的民歌（短调—《嘎达梅林》） 2、蒙古族舞蹈的基本动作（硬肩，硬腕，勒马手） （三）、教学过程 1、组织教学： 在《草原英雄小姐妹》的快乐歌声中走入课堂。 2、复习欣赏： 通过民族风情图片的欣赏，说出该民族的民俗特点。 3、新课导入： 由体育明星巴特尔，流行歌手腾格尔导入到草原雄鹰。 A：雄鹰的歌 欣赏蒙古族长调歌曲《牧歌》——旋律高亢开阔，节奏悠长，徐缓自由，情绪热情奔放，具有浓郁的草原气息，体现出一片“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”的景象。主要流行于牧区，牧人的歌声传遍草原。 学唱蒙古族短调民歌《嘎达梅林》——节奏律动鲜明，结构句法清晰，以抒情叙事为主。主要流行于半农半牧区或农业区。培养学生用圆润、连贯的声音唱歌及正确地理解歌曲内容。 B：雄鹰的舞 A、硬肩 B、硬腕 C、勒马手 跟随音乐伴奏跳一跳，用以上动作表现出来，总结舞蹈特点——动作有力，舞姿矫健奔放，体现出蒙古民族的豪迈与强劲。 C：初步了解蒙古族乐器——马头琴（音色圆润淳厚） 马头琴（与二胡作简单对比） 马头琴 二胡 琴箱 两端蒙马皮（蟒皮） 一端蒙蛇皮或蟒皮 正梯形 六角形或圆形 琴弦 二弦（马尾弦—尼龙弦）二弦（丝弦—钢丝弦） 琴弓 马尾琴弓 马尾琴弓 看一组马头琴图片，欣赏马头琴独奏片段《天堂》。 4、巩固新课：（师生及生生交流） 民歌——长调 短调 舞蹈——硬肩，硬腕，勒马手 乐器——马头琴 请同学归纳总结本课内容，相互交流及分别表演。 5、课堂小结：