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谈骨气教学设计（多篇） 篇：谈骨气设计 《谈骨气》教学设计 河北省隆尧县固城中学 孟晓鹏 一、教学目标 （一）、知识与技能 1．理清课文的说理层次，学习本文用事实作论据的论证方法。 2积累孟子的名句及文天祥的诗句。 3联系实际，借用历史知识来证实文中的论据。 （二）过程与方法 运用讲故事、朗读、比较、举例等方法加深对本文的学习。 （三）情感态度与价值观 通过学习思考，了解中国人是有骨气的，引导学生做一个有骨气的人。 二、教学重点 学习本文采用的“讲道理，摆事实” 的论证方法，并认识所用事实论据的典型性。 教学过程 （一）、导入课文，激发思考 请一位同学讲述故事：1995年3月7日的下午，头天晚上加班到凌晨两点的珠海市南山工业区瑞进电子公司的工人，好不容易到了10分钟的工休时间，工人们太累了。刚刚趴在工作台上迷糊了几分钟，不料外国女老板走进了车间，紧接着是一阵辱骂，之后她又厉声说道：“工人排队跪下！”人群中有一个人直直地站着，愤怒地望着这个外国女人。女老板吼叫着：“你为什么不跪？”他质问道：“为什么要跪？”老板恶狠狠地说：“不跪就开除！”他于是把工作卡一扔，“开除也不跪，我是中国人！”然后愤然离去，这个宁愿失去工作也不跪地中国人叫孙天帅。有人认为，孙天帅一气之下丢了这份好工作，太莽撞，太不明智！那么你们又怎样认为呢？ ——学生各抒己见。 （3）在自尊和高薪之间，孙天帅选择了前者。我认为他是一位有骨气的小伙子，不是吗？当然，在我们中国，古往今来，像这样铁骨铮铮的有骨气的，是举不胜举的。今天，就让我们来见识一下中国人的骨气，领略一下中国人的风采！ （二）解题 出示标题，在“骨气”二字下划上重点符号，思考：在文中骨气指代什么内容？ ——“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。” 大丈夫的这种行为，表现出了英雄气概，我们今天就叫做有骨气。 （三）读文章，理脉络 1作者在本文提出了什么观点？ ——我们中国人是有骨气的。 2在论证这个观点时，用了哪些事例作论据？ ——论据一：文天祥不为高官所诱 论据二：穷人不食“嗟来之食” 论据三：闻一多拍案而起 3请三位同学朗读，品味这三位有骨气的中国人的英雄事迹！ 4提问：列举的三个人物，若按年代先后排列应该是穷人——文天祥——闻一多，为何文章不这样排列？ ——论据和论点之间是一一对应的关系，这样思路清晰，逻辑严密。 （四）拓展迁移 1课文中说：“每个时代都有许多这样有骨气的人。”从平时阅读，知识的积累以及对生活的观察中，请大家举出几个有骨气的人的例子。 （1）富贵不能淫——李白“安能摧眉折腰侍权贵”陶渊铭“不为五斗米而折腰” （2）贫贱不能移――朱自清“宁可饿死也不食美国的救济粮”，苏武“留胡节不辱” （3）威武不能屈——李公仆，江姐，刘胡兰，夏明翰，史可法，陈子龙，陈真 △其实本文的作者吴晗本人也是个有骨气的人。 补充介绍有关材料。 2你认为在今天，什么样的人算是有骨气的？ ——小组讨论 ——各抒己见 3至于怎样做一个有骨气的人，作者已给了我们答案。 齐读最后一节。 4思考：在今天，讲骨气对我们中学生有无意义？ ――独立思考 ——大组交流 ——教师明确：早在几十年前，梁启超就给了我们答案——“少年智则国智，少年强则国强……”为了做一个堂堂正正的人，做一个扬眉吐气的中国人，就让我们牢记中国人的骨气，做一个有志的中学生。 （五）作业布置 1、课下搜集有关骨气的名人名言。积累知识。 2、为你心中有骨气的一个人写一段赞词。 第2篇：谈骨气教学设计 《谈骨气》 巨鹿县第五中学 郭云格 教学目标 （一）、教学目标 1、学习确定论点的方法，并了解论点和论据关系； 2、理解用典型事例论证观点的方法； 3、让学生理解骨气的内涵，感受中华民族的骨气，增强民族自豪感和自信心。 （二）、教学重点： 学习确定论点的方法； 用典型事例论证观点的方法。 （三）、教学难点： 事例材料的典型性分析。 教学过程 （一）、课前导入 由名言导入 著名画家徐悲鸿说过这样一句话：人不可有傲气，但不可无傲骨。天地间有浩然正气，人应有铮铮骨气。由此可以让学生对“骨气”有一个初步的思考，以引入新课。标题是论题，论题是议论的问题或对象，前者如“学业的精深造诣