小学体育实验课题阶段性计划.pdfVIP

“快乐体育”课题研究阶段性计划 一、 指导思想 以《新课程标准》为动力，深入开展教育教学研究，不断提高教学效率，全 面提高学生素质，使学校的体育工作越上一个新台阶。以《学校体育工作条例》 为体育工作的基本法规，以“健康第一”为宗旨，把学校体育工作作为实施素质教 育的突破口， 以科学的管理促进学校体育工作全面健康发展， 建立完善科学的管 理体系，深化教学改革，全面推进素质教育。贯彻《小学生体制健康标准》 。争 创学校的体育特色，培养全面发展的学生。 二、对新课标理念的把握 1. 坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长 体育（与健康）课程的性质，决定了本课程是在学校教育中落实“健康第一” 指导思想的主要途径。但是，这并不是说只要在学校中开设了体育（与健康）课 程，保证了必要的课时，就自然体现了“健康第一”的指导思想，自然能够达到促 进学生健康成长的目标；体育（与健康）课程自身也存在着以“健康第一”为指导 思想的问题。体育（与健康）课程要落实“健康第一”的指导思想，就必须在课程 目标的确定、课程的设计、 教学内容的选择和课程的组织实施、 课程评价等各个 1 方面都真正体现“健康第一”的要求，以促进学生身体健康水平、心理健康水平和 社会适应能力的提高。 2. 激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识 学校体育是终身体育的基础， 运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚 持锻炼的前提。 兴趣是学习的初始动机， 也是有效学习的保证。 学生有兴趣参与 的活动，一定要给予热情的支持和指导；反之，如果学生没有兴趣，任何活动都 会让他们觉得乏味。只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、主动、 积极地进行体育课程的学习。因此，在体育（与健康）课程标准中，从教学内容 的选择到教学方法的安排， 都十分关注学生的运动兴趣， 十分关注学生健康意识、 锻炼习惯和卫生习惯的养成，这是实现课程目标和价值的有效保证。 3. 以学生发展为中心，重视学生的主体地位 在传统学校教育模式下， “培养科学家和工程师的模式仍然是学术模式，科学 家和工程师仅仅是他们的教授的复制品” 。在体育课教学中， 他们只是被动地按照 教师的安排进行练习以掌握某种运动技能。 由于不重视学生的感受和体验， 这种 教学方式很容易让学生感到厌倦和反感。 鉴于体育课程的特殊性质， 充分体现学 生在体育学习中的主体地位显得尤为重要。因此，体育（与健康）课程标准在构 建课程体系的时候， 十分关注满足学生全面发展的需要和学生的情意体验， 从课 程设计到评价的各个环节， 始终从有利于学生主动、 全面地发展出发， 要求教师 在教学活动中要特别注意体现学生在学习活动中的主体地位， 以充分发挥学生的 学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。 4. 关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益 让每一个学生都能从学习中受益， 不但是基础教育的根本任务， 而且是学生 2 的权利，也是贯穿体育（与健康）课程的一个基本理念。体育是一种以技能学习 为主的课程，学生学习的结果主要体现在学生体能、 技能和运动行为的改变方面。 只要学生认真、 主动地完成学习要求， 学生在上述诸方面的状况就一定会发生积 极的、有利于全面发展的变化。 但是， 人的体能和运动技能状况并不仅仅与其后 天练习和发展有关， 而且与其先天遗传有极大的关系。