完整word版,《大还是小》教学反思.docxVIP

一年 上册第七 元 、《大还是小》教学反思 在 文 授 程中， 学生 地 趣一般， 按照段落内容先朗 ， 再 引 学生 感受。抓住朗 情感地指 。“自己很大”要 出自豪、得意之感，“自己很小”要 出无奈、胆怯之感。 合生活 例，将学生 入 本，加 文内容的理解。 借助句式“有 候， 我 得自己 _________._________的 候， ——————的 候， 我 得自己——————”， 引 学生 出感受， 把 言学 和内容理解有机 合在一起。 最 我感 地是情景 画“我的成 ”播放 程中，所有孩子的眼睛都被吸引 来。 第一遍播放 我 在旁 解 画内容，第二遍就留 孩子 自己静静地 看。 看完成，抛出 ：“什么 候 特 希望自己快点 大？”此刻， 学生 手， 都有想 的内容。 “爸爸生病的手我希望自己快点 大”、 “ 加班的 候我希望自己快点 大”、 “照 弟弟的 候希望自己快快 大”、 “一个人在家的 候 得自己很大”?? 些回答就是学生 非常正确地引 ，“ 大”的含 在 些小 袋中 出了萌 芽。（当自己被爸爸 和身 的人需要的 候，当自己能 独立地完成事情，当自己能 帮助 人的手，我就在慢慢地 大。 大的我，就会越来越懂事、乖巧、 明、伶俐?? ) 在学生 言 束后， 短的告 他 “ 大”地理解和做法， 与学生 正确思想意 地引 和具体行 地指引， 想来学生 会 一步感受到父母 自己的 并且开始学会去用行 自己的父母。 存在的不足之 ： “ 偏旁点横 、 心旁”的教学目 ， 在教学 程中被忽略了， 下看教案才 自己的 个教学目 没有完成。 需要在 中更下功夫才能减少此 疏忽地出 。