初中数学竞赛题中方程解的讨论问题解题策略(三).doc

PAGE - PAGE 2 - 初中数学竞赛题中方程解的讨论问题解题策略（三） 安徽省巢湖市教学研究室　张永超 4.其它方程的解的讨论 例11.(2003年四川)若关于的方程只有一个实数解，则=????? 。 解：去分母得，整理得? ①。 当=0时，方程①有一个实数根，经检验是原方程的解； 当≠0时，方程①是一元二次方程。因为＞0，因此方程①总有两个实数根，其中一个根是原方程的增根。而原方程的增根只可能出现在使原方程公分母为0的未知数的取值中，即原方程的增根只可能是=0，或=1。 因为=0不可能是方程①的解，所以只能=1是方程①的解，因此，解得=。 综上所述，当=0，或=时，原方程只有一个实数根。 评注：关于分式方程增根的讨论，本例具有一定的代表性。与本例类似的问题有： 类题. 是什么整数时，方程只有一个实数根？指出所有这样的值，并求出与它相对应的根。 分析：方法与例22类似，答案为=4，或=8。 ??? 例12.(2001年我爱数学夏令营)如果满足的实数恰有6个，那么实数的值等于???????? 。 解：显然＞0。原方程可化为。 若＞10，则原方程等价于，可化为，即 ，此时原方程只有4个解，不符合题意。 若0＜＜10，则原方程等价于，它可以化为如下四个方程： ，，，， 此时这4个方程都有两个不同的实数解，因此原方程有8不同的解，不符合题意。 若=10，则原方程可化为如下三个方程：，，，每个方程各有两个不同的实数解，所以=10符合题意。 评注：本题的解法有多种，上面的解答应用了分类讨论思想与 枚举法。实际上本题用图象法解答较为简便，方法是： 先作函数的图象，并将函数的图象 沿轴方向上下平移，不难发现，只有当=10时，函数的 图象与函数的图象才有6个不同的交点，即 原方程恰有6个解；当10＜＜15或=0时，原方程恰有4个解；当=15时，原方程恰有3个解；当0＜＜10时，原方程恰有8个解。(如上图所示) 延伸拓展：用类似上例的方法可以解决下列问题： 类题.(2003年北京)如果满足的实数恰有6个值，则实数的取值范围是(? ?). ? A.－6≤≤0；? B.0＜≤3； C.3＜＜6；? D.6≤＜9. ??? 分析：运用分类讨论或图象法可得答案应选C. ? 例13.(2001年武汉)方程的整数解(??? ). A.不存在；?? B.仅有1组；?? C.恰有2组；?? D.至少有4组。 解：根据二次根式运算的性质可知，只有被开方数相同的最简二次根式可以加减(合并)，因此、必须被开方数相同，而，被开方数中没有能开得尽方的因数，所以方程没有正整数解，只能有与两组整数解。 评注：若将改为，则原方程可化为，这时、可分别设为，(其中、是整数)，则方程有8组整数解。 延伸拓展：有关二次根式的竞赛题，除以被开方数相同为背景外，还可以以其被开方数为非负数来命制试题，如： 类题.(2003年全国联赛)满足等式的正整数对(，)的个数是(??? ) ??? A.1；?????? B.2；???? C.3；???? D.4 分析：由已知等式可得，而＞0，所以，故。又因为2003是质数，必有，或，答案选B。