小学科学_《凸透镜》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《凸透镜》教学设计 执教者 指导教师 课题 凸透镜 解读理念 本课教学主要采取小组交流的方式，首先让学生将自己已有的知识在小组内进行交流、归类；然后用简单的实验器材做能量转化的简单小实验，尝试对能量转化现象作合理的解释，形成对生活中能量的整体认识。举例说明生活中与电能有关的能量转化的实例，并尝试解释能量转化的过程。学生把自己想到的、搜集到的有关能量转化的例子尽数列举出来。这一活动指向为学生充分的交流活动提供了一个开放的、宽松的、自由的空间，学生在说的过程中，对能量间的转化逐步形成科学的、系统的认识。? 学情分析 学生比较熟悉放大镜，很多学生在玩放大镜的过程中都会发现放大镜的放大、聚光的作用。但是凸透镜成像规律对于学生而言，是学习中的难点。在应用凸透镜成像规律解决实际问题时，学生往往无从下手，存在一定困难。但是，这部分知识与日常生活联系却相当紧密，能引起学生的注意，激发其学习的兴趣。 在温故复习的过程中，学生可能会机械地记忆凸透镜成像特点，不能很好的融会贯通，导致在解决实际问题(如：物距变小时，像距如何变化,像的大小如何变化)时遇到障碍。所以通过本节课的复习，将使学生对凸透镜成像规律的理解有一个质的飞跃。。? 教材分析 内 容 标 准 《凸透镜》是青岛版小学科学五年级下册第二单元的第一课，本课从学生熟悉的放大镜为为切入点，让学生知道凸透镜的作用，以及凸透镜的成像规律，从而让学生体验科学探究的过程，培养学生观察、实验解决问题的能力。 教 学 目 标 知识目标 能用简单的实验器材作能量转化的简单小实验；会查阅书刊或其他信息源获取能量及转化的资料和信息；能举例说明能量的种种表现形式。? 能力目标 1、通过对知识 的整理,提高学生的归纳能力和对信息进行分析整理的能力。 2、通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。 ? 情感态度价值观目标 1、通过尝试应用凸透镜成像规律解决实际问题，学生乐于将所学的物理知识应用到日常生活中，勇于探究日常用品中的物理学原理。 2、通过学生实际操作,体验到实验成功的喜悦。 ? 教学资源 青岛版小学科学五年级下册 课件 实验器材 教学重点 理解凸透镜规律? 教学难点 应用凸透镜成像 解决实际问题 方法解读 教学方法 探究式、小组合作式教学 教学准备 光具座、大蜡烛、凸透镜、 光屏、 火柴、 小蜡烛 多媒体? 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 谈话导入 1．同学们想不想看一看我20年前什么样？老师给大家带来一张照片，请同学们快点找找我把能看清么？没关系老师有秘密武器。请同学们再来找好吧 用放大镜 找相片中的我 科学探究 （一）认识凸透镜 （二）、探究凸透镜作用 凸透镜在生活中的应用 让学生找出凸透镜什么样 同学们以前玩过放大镜那你一定有很多玩法！你是怎么玩的玩？会有什么发现？ 教师巡视 2、凸透镜成像规律 小小凸透镜真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？ 1、老师为每一个小组准备了一个放大镜（师出示一个放大镜）。请大家仔细观察或用手摸一摸，看放大镜什么样？ 2．我们准备的实验材料，你怎样利用它们去发现凸透镜的秘密呢？想办法让蜡烛火焰的像呈现在纸上。亲手实践，探究凸透镜成像的规律吧！ 实验步骤： （1）把点燃的蜡烛、凸透镜、纸依次放在桌子上，使它们在一条直线上，并使火焰、镜面、纸的中心高度大体相同。 （2）适当调节凸透镜与纸的距离，在纸上可以看到蜡烛的像。像是什么样子的？ （3）研究像的大小可以变化吗？有什么规律？ 比，那一小组能出色地完成任务，有信心么，好并填写好实验报告单二。 播放视频 ?? 1．学生分组观察：（教师随机指导） 2．学生在小组之间互相交流描述自己所观察的放大镜。 3．学生分小组汇报观察结果 2、汇报交流 分组实验 汇报交流 3．学生分组汇报实验结果，全班讨论。老师引导并根据学生汇报的结果说出凸透镜成像规律： 学生说一说生活中那些地方用到了凸透镜 课后拓展 如果用两片或三片凸透镜看物体，又会有什么发现呢 板书设计 凸透镜 凸透镜作用：放大、聚光、成像 教学反思 预 通过这一课的教学，我 体会到 教师在教学中对学生少一些束缚，多一些放手，多一点指导，学生就会多一份自由的天地，就能更好地发挥学习的主动性和创造性。 学情分析 学生比较熟悉放大镜，很多学生在玩放大镜的过程中都会发现放大镜的放大、聚光的作用。但是凸透镜成像规律对于学生而言，是学习中的难点。在应用凸透镜成像规律解决实际问题时，学生往往无从下手，存在一定困难。但是，这部分知识与日常生活联系却相当紧密，能引起学生的注意，激发其学习的兴趣。 在温故复习的过程中，学生可能会机械地记忆凸透镜成像特点，不能