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第一章 概述;;数学知识的特点：;幼儿的发展特点;幼儿学习数学的心理特点：;1．幼儿学习数学开始于动作?? “抽象的思维起源于动作” ——皮亚杰 外部动作——内部动作 小班的幼儿表现最为突出 皮亚杰为教师提出的三条建议： ???? ;在幼儿学习某一数学知识的初期阶段，特别需要这种外部的动作。 那些表现出抽象思维困难、不能摆脱实物进行抽象的数字运算的幼儿，正说明他们还需要动作水平上的操作，应该给予他们更充分的动作摆弄的机会。 ;??2．幼儿数学???识的内化要借助于表象的作用 幼儿对数学知识的理解开始于外部的动作，但是要把它们变成头脑中抽象的数学概念，还有赖于内化的过程，即在头脑中重建事物之间的逻辑关系。 动作思维——形象思维——抽象思维;??3．幼儿数学知识的建构依赖其自身多样化的经验和体验 幼儿对于数学知识的抽象意义的理解，是从具体的事物开始的。 幼儿在概念形成的过程中所依赖的具体经验越丰富，他们对数学概念的理解就越具有概括性。 因此，为他们提供丰富多样的经验，能帮助幼儿更好地理解数学概念的抽象意义。 比如对数字3的实际含义????;??如果幼儿缺乏多样化的经验，他们对数学概念的理解就会出现问题。 例如，三角形；对图形和图形之间关系的理解  ;??4．幼儿抽象数学知识的获得需要符号和语言的关键作用 数学知识具有抽象性的特点。幼儿学习数学，最终要从具体