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五年级语文上册教学反思全集（下） 15．《落花生》教学反思 （1）《落花生》这篇课文，围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”的顺序来写 的，重点写了 “议花生”这部分内容。我在教学《落花生》一文时，让学生在阅读、朗读 中感悟、体验文本内容，在品读中体会落花生的精神。我在设计和教学中体现了一下几个 方面：　　 一、以 “读”为本，理解感悟　　 本课语言优美，感情真挚，含义深刻，对学生极有教育意义。我在设计教学目标时做到以 读为本，在教学中让学生进行有效的朗读。抓住课文中的 “逼真”一词，引导学生理解课 文，不仅看出米勒画得 “逼真”，而且读出作者描写得 “逼真”。读图与读文紧密结合，在 。 案 方 卷 试 料 资 中 高 试 教学中，我抓住父亲所说的几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。　　 调 备 设 定 制 ， 定 规 程 规 与 范 规 据 根 二、以图引文，激发情感。　　 后 然 ， 况 情 等 线 接 统 系 气 电 卷 试 料 资 在教学的过程中，引导学生先看图，谈谈自己从图上看到了什么，想到了生么？让学生先 中 高 关 有 与 况 情 置 布 卷 试 料 资 中 高 备 建立感性认识，接下来再让学生读课文，通过学生的初读，找出作者描写图画的句子，对 。 设 置。 场 理装 现 处护 解 测保 了 检要 且 和主 并 查卷 ， 检 试 料 行 料 资 进 资 术 要 中 技 ， 高 关 毕 用 相 完 采 与 设 而 照图画，再进行感情朗读，精读、品读，让学生再来看图自己介绍一下画中的内容。这样 告 敷 报 缆 除 验 线切 试 ，卷 卷 源试 试 料电 料 题资 资 习中 中 断高 高 切源 具 时电 出 同部 家 须外 厂 路行 造 进回 制 要电 既尊重了学生的情感体验，同时又教给了学生习作的方法，同时了解作者联想的内容，从 备 强需 设 ， 、 内时 料 槽障 资 线故 纸 一部 图 同内 握 ；生 掌 理发 前 处在 事 开组 在 隔器 要 行压 需 进变 ， 板一 员 而激发学生的情感体验，学生通过各种形式的读，理解了课文、体会到了作者的感情。另 隔机 人 属电 试 金发 调 用指 为 采是 作 应 术 ， ， 技 题 时 试 问 叉 调 术 交 卷 技 路 试 卷 回 料 试 压 资 料 电 中 资 同 高 中 不 置 外，学生在默读、自由读、分角色读、朗读、诵读中，体验、关心 “作品中人物的命运和 高 当装 中 ，护 程 处保 过 盒动 试 线差 调 分于 于 在对 对 ：。 。 则活 导 原灵 指 设确 术 敷准 技 缆到 卷 线做 试 置。 料 喜怒哀乐”，感受 “作品中生动的形象和优美的语言”，使教学目标得以落实。　　 术装 资 技护 中 设保 高 敷力 行 线电 运 管求 关 用要 过 利， 行 理术 进 合技 且 ，试 并 题调 作 置问 工 等装 试 严护 调 三、设置悬念，大胆质疑，　　 不保 行 卷口 进 接试 备 、料 设 薄 资 气 壁 中 电 管 高 卷 中 力 试 件 电 料 课 ， 资 气 此 中 电 因 高 文 。 中 语 机 程 停中 过 高然 动 决突 在课堂教学中给学生创设探究学习的环境。在教学《落花生》课中，学生互相质疑提出问 启 解卷 套 为试 整 料， 对 式资 ； 方中 案 项高 方 多要 动 等必 启 架不 统 管免 系 、避 及 术槽来 以 技线术， 案 设含技作 方 敷包试卷动 验 题：如：桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？”还有我是女生做 路调试绝中 试 管术料拒中 卷 技件、且资 试 设课并中 料 敷气高， 资 线试作电 中 管调动、 高 备置。 备 底设装 设 交气护 要 术保电 重 技卷、 写 求试 编 要料 ， ，资 案 等中 像苹果一样漂亮的人不好吗？等等，对这样具有典型、代表性的问题，教师要引导学生各 方 高 试 标 误 调 径 错 卷 半 免 试 曲 避 料 弯 要 资 线 其 中 地 尤 高 接 ， 置 跨 理 装 腐 处 与 防动 备 层自 设 护行 杂 保进 复 抒已见，这样的课堂讨论，体现了学生的主体地位，促使学生敢于直言，个性得到发展。 况 置写 工 位编 卷 盒， 试 定纸 料 固图 资 度对 中 扁校 高 弯与 常 卷核 异 试审 些 料， 某 资值 对 定中 者 高对 或 理核 ， 在引导学生理解 “人要做有用的人，不要只做伟大体面的人。”体会这句话的内涵时， 处整 围 行口 范 管进 坏 接护 破 连保 卷 电 卷 试 继 试 料 于 料 资 对 资 中 ； 中 高 高作 障 路工 故 管常 小 于正 缩 关以 地 可 护 能 我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，“什么样的人是有用的人