创新教学方法,提高核心竞争力 - 副本.docx

创新教学方法 ,提高核心竞争力 职业技术教育课程的任务 ,就是使学生有能力胜任工作岗位的现时要求 ,适应职业未来的需要 ,并为发展学生的个性及学生今后的职业发展创造条件 ,提高学生的素质 ,增强学生的核心竞争力。 在现今社会 ,大学生的计算机知识普及程度较高 ,那么 ,技校生如何与学历更高、名气更大的大学生竞争 呢?技校生在就业中的优势又在哪儿呢 ?大学生是理论性人才 , 技校生是动手能力强的人才 ,而当下社会对动手能力强的人 才是较为青睐的。所以 ,对于技校生来说 ,学好计算机 ,就是要具备较强的实操能力。 一、问题的提出 对于专业课教学 ,一般的教学过程都是先由教师在课堂 上讲解各种专业理论知识、 操作原理 ,然后再安排一定时间的上机实践。这样的教学方法 ,内容偏重于理论 ,不仅教师教得比较吃力 ,学生学得也比较糊涂 ,效果不太好。 笔者认为 ,对于专业课来说 ,尤其是技能操作要求强的学科,在学生还不知道如何操作的情况下 ,就让他们掌握这样做 的原因 ,有不妥之处。例如 ,《 Photoshop 图像处理》课是一门操作性较强的学科 ,在几年的教学实践中 ,笔者越来越感觉到 : 那种先在课堂上讲理论、 讲原理 ,然后再进机房操作的教学方 法,远远不能适应学生的需求。尤其是目前电脑上多为 Xp 和 Vista  操作平台  ,为用户提供了良好的人机交互界面  ,但在黑板 上讲清楚却非常困难。针对这种状况  ,在  Photoshop “通道” 的教学中  ,笔者选择了三个班进行试验。  笔者在一个班花了近 两节课的时间  ,讲解了通道的理论知识  ,学生听的时候都说懂 了,可是到机房操作时  ,很多学生又是“老虎吃天  ,无从下手”  , 结果还是需要重新示范讲解。学生从“懂”到“会”往往是 一个较漫长的过程 ,教师在上机操作时的辅导量很大。所以 , 笔者认为可以改变一下教学方法 ,让学生先掌握操作方法 ,达 到“我会”的目标 ,再讲解基本原理 ,做到“我懂” 。 二、实践与思考 1.从做中学 在传统教学中 ,教学模式是“四段式”的教学模式 ,即以理论学习为中心 ,学生来到学校要先学习文化基础课程 ,然后学习专业基础课程 ,再学习专业课程 ,最后实习、就业。实践 证明 ,这种传统的人才培养方式 ,不能有效地利用教学时间 ,学 生毕业后 ,往往觉得在学校学的知识很难真正做到学以致用 , 在社会上适应性比较差。 针对以上的情况 ,笔者倡导 “先会后懂再提高” 的教学理 念,改变以理论学习为中心的教学模式 ,对理论要求是以“够 用”为原则 ,以实践教学为中心 ,专业理论课程主动服务于实 践课程。在计算机专业 ,采用“会 (实习 )――懂 (学理论 )―― 精(提高 )”的教学模式 ,即在课程安排上 ,先安排实践学习 ,再安 排理论学习 ,或者边实践边理论。先会后懂的教学方法是以“能力为本位”教学模式的精华所在。 “先会后懂”的教学 方法倡导在教学过程中 ,首先学生必须学会动手操作 ,即“知 其然” ,然后再慢慢弄懂 ,即“知其所以然” 。学生先进行实践 , 带着问题学理论知识 ,使学生学习的积极性大大提高。 这种教学方法真正实现了以实践为中心 ,专业理论课程主动服务于实践课程的新型教学理念。美国教育家杜威早在 19 世纪时就提出了“从做中学”的基本原则。他认为 ,教学过程应该就是“做”的过程 ,教学应该从学生的当下生活经验出发 ,学生应该从自身的活动中进行学习。 杜威说 :“人们最初的知识和最牢固地保持的知识 ,是关于怎样做的知识 ; ”对于专业 课,特别是软件类专业的教学等操作性非常强的学科 ,主要强 调的是学生的动手能力 ,其教学目的是让学生能熟练地操作这套软件 ,而对于为什么这样操作的原理只做了解或理解就 可以。为此 ,笔者采用现代化的多媒体教学手段 ,先给出每堂课的任务及最终效果 ,然后进行示范操作 ,让学生一步一步跟 着做 ,先掌握各种操作方法及技能 ,把任务完成 ,而不重点讲授操作的具体原理。 在 Photoshop 的教学中 ,笔者慢慢摒弃了原来的教学方法 , 采取了“先会后懂”的教学方法。一年以来 ,笔者对这种新的教学方法作了初步的尝试 ,取得了一定的效果。例如 ,在“通道”的教学中 ,针对上文提到的那个班的情况 ,在另外两个班 , 笔者采用了 “先会后懂” 的教学方法 ,同学们一步一步地跟着笔者操作 ,直到最后出色地完成操作 ,学生们笑容满面 ,很有成就感。这时 ,笔者再把通道的意义、作用、使用技巧和原理等理论知识进行讲解 ,他们就能很容易地理解和接受了。 通过比较 ,显然“先会后懂”的教学方法更有效 ,也更受同学们的欢迎。 “先会后懂”的教学方法 ,使学生一开始就能看到自己的成果 ,