地下森林断想.docxVIP

新课程背景下基础教育课堂教学方式研究之 教案?学案?测案 地下森林断想 设计：刘俊林 审核：杜守海 责任校对：杜守海 批准使用：教务处 创作时间：2013.2 教学内容：人教 版九 年级语文下册第 三单元第11课 教学目标： 1、 知识与能力目标：理解地下森林的品格及作者由此悟出的哲理； 2、 过程与方法目标：品味学习生动优美的语言，学习文章丰富的想象和文中精彩的景物描 写。小组合作探究。 3、 情感、态度和价值观目标： 领悟顽强忍耐的可贵和坚守信念、坚信未来光明的重要。 教学重点： 1、 有感情的朗读课文，体会作者深挚的感情。 2、 读懂和品味其中思想性情感性的东西，并将它化为心中的理想。 教学难点：读懂和品味其中思想性情感性的东西，并将它化为心中的理想。 阅读链接张抗抗《地下森林断想》，通过描写“地下森林”这一奇特的景观，并展开丰富的想像， 用优美生动的语言，描写了地下森林形成的历史，满怀激情地歌颂了地下森林的顽强不屈的生命 力，抒发对恶劣环境中挣扎成长的生命的礼赞，表达了对孕育地下森林的峡谷的无限景仰之情。 课文题目“断想”，意即“片断感想”。感想虽呈片段，但作者感受强烈，主题开掘得深，蕴含哲 理，具有感动人心和启人深思的魅力。 而且本文精心构思，描写细致生动，有较强的艺术感染力, 因而成为作者的代表作。 教学过程： 【自主学习】 1、 生字注音 岑寂（c缶）无垠（yin）黑黝黝（ydu）袅袅（ni do）沙砾（l i） 瘠薄（j i）愤懑（mE）徘徊（huci）孱弱（chm）草茎（j ing） 2、 区分形近字組詞 袅（袅袅）-砾（瓦砾） 缅（缅怀） 炯（炯炯） ］栎（栎树）湎（沉湎） 凫（凫水）?烁（闪烁） 腼（腼腆） 迥（迥异） 3、读课文，结合作者对地下森林的描写，简要说说地下森林有怎样的“品格”？再说说作者由 地下森林升华出一个怎样的主题？ ［析］此题意在引导学生通过有感情的朗读，从总体上把握课文的思想内容。把握课文思想内容从 两个方面进行，一是概括地下森林的“品格”，一是提炼课文的主题思想。 ［参考答案］地下森林的“品格”： 坚忍顽强，不怕艰难险阻，不怕黑暗，忍受漫长的生长过程的煎熬； 沉着谦逊，拥有无比丰富的财富，却与世无争，沉默寡言； 乐观豪迈，自信生命力的强大，终究能战胜一切困难，任何时候都不悲伤或消沉； 无私奉献，把伟岸的成材献给人类，用美丽的景色装点大自然； 主题：歌颂了地下森林的顽强不屈的生命力，抒发对恶劣环境中挣扎成长的生命的礼赞，表达了 对孕育地下森林的峡谷的无限景仰之情。启示人们，不怕命运不公平，只要努力，只要忍耐，终 究能获得转机，获得应有的荣耀和尊敬。 【合作探究】 1、全文有九个问句，找出来，分别说说各有什么意味 ？在文章中起什么作用？ ［析］此题旨在引导学生要抓住关键语句，来理解作品的思想内容和艺术特色。 ［参考答案］第一、二、三问：“可是你，为什么长在这里？”“你从哪里飞来？……熬过那漫长的岁 月？”一方面改变陈述句带来的阅读的沉闷，提醒读者的阅读注意，另一方面也提示了地下森林 1 / 8 PAGE PAGE # / 8 的形成历史。 第四、五、六问：“阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道 ?阳光是公平的吗 ?峡谷莫非不明白 ?”与第 一、二、三问句有疑而问有所不同的是，这里的三问句是无疑而问的，其作用是强化对阳光不公 平的怨恨情绪，因为上文就专门谈及阳光的偏私， “都说阳光是公平的，在这里却不，不 !”这里 已经否定了阳光的公平，那么再以反问的形式提出阳光的不公平，是换一种语式强化这种否定的 情绪。 第七问：“它究竟在期待和希望着什么呢 ?”这一问句的意义和作用同第一、 二、三问句是一样的。 第八、九问：“你的歌是唱给曾在困难中真诚地帮助过你的伙伴们听的吗 ?它们如今都到哪儿去了 呢……”这是对经历劫难之后的地下森林的问话，不再有沉重之感，却有另一种动情的感觉，那 就是回首往事，怀念艰苦岁月里的患难真情。与前面所有问句的作用有所不同，这两问句是提示 回味上文的内容。 2、 本文语言规范而优美，作者的丰富感情贯穿于字里行间，语句“可是你，为什么长在这里 ?” “你从哪里来 ?你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入这黑暗的深渊，熬过那漫长的岁月 ?”作者 在这里不用“它”，而以第二人称 “你”来称呼地下森林，倾注了什么感情 ?具有怎样的表达效果 ? ［析］ 设计此题，意在引导学生咀嚼课文文笔精华，深化对课文思想感情的认识和体会。 ［参考答案 ］ 课文有时用“它”，有时用“你”来称呼地下森林，表达的情感的强弱度有所不同， 用“你”表达情感更加强烈，表达对地下森林的敬仰和热爱，对读者更具有感染力。 阅读知识探究 阅读课文 9~20自然段回答问题。 1■给下列加点字注音。狼嗥.虎啸（hdo