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培训内容：学生数学自主学习能力的培养 主讲： 培训时间： 2020 年 5 月 21 日 学生自主学习是一种自律学习， 是一种主动学习， 因为每一个学生都是一个 独立的人， 学习是学生自己的事情， 这是教师不能代替也是代替不了的， 教师只 是起指导作用， 每一个学生都有一种独立的要求， 除有特殊原因外， 都有相当强 的独立学习能力， 现行教学改革要求改变单纯接受式学习， 讲究从“一刀切”教 学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习 显得更加重要。正因为如此，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。 我认为培养学生的数学自主学习能力可以从情感、课外及课内方面入手： 情感方面： 1 首先建立良好的师生关系。平时注重对学生情感的投入，热爱学生，了解 学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助， 在成功时给予赞扬， 正确对待学生中的个体差异， 让不同层次的学生都有发表自 己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼。 2 激发学生的求知欲。主要途径有两个：其一营造课堂氛围。通过教师营造 课堂氛围，激发学生因惑质疑，激发学生产生悬念，进入欲罢不能的心里状态， 进入发现者的“愤悱”状态， 或在问题中溶入一些趣味， 激发学生发现问题的欲 望与兴趣。 其二创设问题情境， 通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联 想等方法， 使学生置身于发现问题的情境中， 进入发现者的角色， 从而激发学生 生疑质疑。 课内方面： 除了要重视老师的教学方式。也要尊重发挥学生的学习方式 . 学习方式是学 习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和 `. 学习策略指学习者完成 学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方 法，例如： 有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考， 有的学生偏爱运用概 念进行分析，叛断和推理 ; 有人善于运用视觉通道，有人倾向于运用听觉通道， 也有人喜欢运用动觉通道。 学生在学习过程中会表现出不同的学习倾向， 包括学 习情绪、态度、动机，坚持性以及对学习环境，学习内容等方面的偏爱。比如有 人喜欢在竞争中学习， 有人偏爱合作学习， 有的学生能够从学习本身感受到乐趣， 还有人能够在复杂的环境中有效的工作和学习， 指导自主学习不仅要鼓励学生独 立且富有个性地学习， 更倡导主动参与合作学习， 在学习中学会合作， 还要鼓励 倡导学生在探究中学习， 经历并体验探究过程， 在深入思考和交流讨论中获得感 悟与深入理解，建立“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。学 习方式三个方面并不是相互独主、互不相容，也可以相互运用。 课内的具体措施有： 1 开始阶段关健的一环就是传授学生学习方法， 并使他们对自己的学习方法 具有“反省认知”和不断改进的能力， 从而达到不完全依赖老师也能把功课学好 的目标 . 这一阶段对学生的要求归纳为培养五种能力即：能分析关键字句和符号 标记 ; 能读懂字意，句意，式意，例题意 ; 能分析写出标题 ; 能找出教材中的主要 句段 ; 能用不同颜色笔画出重点和注意事项，指导学生阅读时做到“三读”。第 一遍粗读：即扫清文字、符号障碍，了解本节大概内容。第二遍细读：即读句， 逐句解释，把课本中某些省略了推理依据或中间运算补写出来并对课本中重难点 加圈加点作记号，第三遍精读：即在学生基本掌握教材知识，完成练习后，再重 点分析关健词，重点句子，归纳总结和写学习体会，教师常采用提问，抽查等方 式进行检查，并注意与家长逐