八年级语文下册 第4课 马说导学案.pdfVIP

4.马 说 1.了解有关韩愈的文学常识,能正确朗读课文,疏通文意。 2.积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力。 3.理解文中作者抒发的情感。 ●重点: 1.正确朗读课文,疏通文意。 2.结合写作背景,认识封建社会人才被埋没的根本原因。 1.补全空缺,了解作者。 韩愈,字退之, 唐 朝文学家,散文尤其著名,有“ 文起八代 之衰”的美誉,是唐宋八大 家之一,作品都收在《 昌黎先生集 》里。他与柳宗元一起倡导了古文运动,与 柳宗元 并 称 “韩柳” 。世人又将他与杜甫并提,有“杜诗韩文”之称。 2.“说”是古代的一种文 ,大多以华丽的言辞陈述作者对某个问题的 见解和主张 ,跟 现在的杂文相似。“马说”即“ 谈马,论马 ”。 3.解释下列加点的古今异义词。 古义:容量单位 古义:怎么 (1)一食或尽粟一 (2)安求其能千里也 ． 今义:石头 ． 今义:安全 古义:即使 古义:正确方法 (3)虽有名马 (4)策之不以其道 ． 今义:虽然 ． 今义:道路 4.找出并解释下列各句中的通假字。 (1)才美不外见 见 通 现 含义:显露(或表现 ) (2)食之不能尽其材 食 通 饲 含义:喂 材 通 才 含义:才能 (3)其真无马邪 邪 通 耶 含义:吗 1 问题一:一读,读准文章节奏。用“/”标出下列重点语句的朗读节奏。 1.故/虽 有 名 马,只 辱 于/奴 隶 人 之 手,骈 死 于/槽 枥 之 间,不 以/千 里/称 也 2.食 马 者/不 知/其 能 千 里/而 食 也 3.且/欲 与 常 马 等/不 可 得,安 求/其 能/千 里 也 4.策 之/不 以 其 道,食 之/不 能 尽 其 材,鸣 之/而 不 能 通 其 意,执 策/而 临 之 问题二:二读文章。以四人为一组,按“读文——释句——译文”的步骤,在小组内讨论 交流,并解决疑难问题,不懂的做好记号,课堂置疑,注意下列重点句子的翻译。 1.只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。 也只能在仆役的手里受到埋没,跟普通的马一同死在马厩里,不把它称为千里马。 2.食马者不知其能千里而食也。 饲养马的人不懂得根据千里马日行千里的特点来喂养它。 3.且欲与常马等不可得,安求其能千里也? 想要和一般的马一样尚且不可能,怎么能要求它日行千里呢? 4.策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。 驱使它不按照驱使千里马的方法,喂养它不能竭尽它的才能,马鸣叫但不能通晓它的意 思。 问题三: 带着对字词句的理解,细读课文,讨论交流,在横线上填入恰当的词语。 问题四:文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的直接原因?点明千里马才能被埋 没的根本原因的句子又是哪些呢? 直接原因:“食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得。” 根本原因:“食马者不知其能千里而食也。”或“其真不知马也。” 拓展:想一想:没有遇见伯乐,千里马的命运会如何? 提示:围绕“只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也”回答即可。 问题五:熟读文章,深入思考。 1.文中“伯乐”“千里马”与“食马者”分别比喻什么人? “伯乐”比喻善于识别人才的统治者。