中小学英语学科衔接教学研究结题报告.pdfVIP

中小学英语学科衔接教学研究结题报告 靖江市孤山中心小学 江婷 一、课题的提出与界定 （一）课题的提出 21 世纪初教育部提出了大中小学一体化的外语教育教学管理的思想，这种思想已具体地反 映在新英语课程标准之中。小学与初中是我国基础教育的两个阶段，它们彼此独立又相互 连接。改革开放二十多年以来，有关“中小学英语教学改革”方面的研究及成果颇多，但 有关中小学英语教学衔接的研究却不多，已有的研究及成果也有局限性，中小学英语教学 衔接的研究在我市还缺乏成功的经验。我市自全面进入课程改革实验后，在中小学英语教 学的实践中，在衔接方面存在两大难题： 一是小学与初中英语教学的效率与质量均值得关注。目前，在初中英语教学中仍存在着小 学生学了几年英语后，进入初中又从简单的问候语等基本问候重复学习的现象，特别是对 在小学打下了良好的英语基础且具有较高英语水平的学生而言，进入初中后，重复学习， 势必浪费时间，机械重复，影响学习的，泯灭拔尖学生的学习主动性，波及小学生学习英 语的积极性和有效性，导致中小学英语教学质量的下降及教师工作的重复、低效，就会造 成大量时间和精力的浪费。因此，开展中小学英语教学衔接的研究是我们老师迫在眉睫， 义不容辞的科研工作。 二是中小学英语课程的目的、教法和评价方式不一致，导致小学生进入初中学习英语 时，出现了学生英语学习严重不适应的情况。小学英语课程的目的是激发学生学习英语的 兴趣，培养学习英语的积极态度，使学生建立初步的学习英语的自信心；小学英语教学主 要通过视、听、说、读、写、玩、演等教学手段达到教学目的；小学英语教学评价的主要 目的是激励学生的学习兴趣和积极性，评价以形成性评价为主。而初中阶段英语课程的目 的是使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，在教学中以培养学生交际能力为主，渗 透语法知识的讲解，通过听、说、读、写教学手段达到教学目的；对学生学习的评价坚持 形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果，又关注过程，考试是评价的重要手段 和形式。中小学教师之间由于时间、空间、场所的限制，存在着严重的各自为阵的现象， 在教学内容、方法、评价等方面相互脱节，极大影响了英语教学质量。中小学英语教学如 何衔接，如何促进学生的可持续发展成为现实性难题。 （二）课题的界定 本课题所界定的“中小学”是指小学六年级和初中一年级，从英语教学目的、教学内 容、教学评价、教师的教学观念，教学方法和学生的学习习惯、学习方法、能力培养等方 面如何铺垫、衔接进行研究，从而促进教师教学能力、教学效率及学生学习能力、综合素 质的全面提高。 二、课题研究的内容与目标 （一）研究内容 1、研究我市现行初一和小学英语教材体系中的衔接问题，切实有效地提高教学质量。 2、研究现行中小学英语教学的方式方法、教育评价标准、方式对衔接的影响问题，探索 中小学衔接阶段的英语教学法和教育实践的连续性。 3、研究现行中小学学生的心理特点、生理特点、学习动机等智力因素和非智力因素， 切实有效地做好中小学衔接工作。 （二）研究目标 1、探索中小学英语教学中教学思想、教学方法、教学内容、教学评价衔接的有效途径 1 / 10 和方法。 2、探索学生知识与能力衔接的有效途径与方式。 3 、探索中小学英语教师教学能力和科研能力的培养。 三、研究方法与措施 （一）研究方法 1．调查研究法。通过对中小学的英语课程与实施（教学）采用灵活多样的调查方式（综合 性调查，专题调查，典型调查等），分析相关信息，在此基础上围绕课题研究目标展开研 究。 2 ．文献法。查阅国家有关中小学英语课程与实施（教学）的相关信息，确定课题研究的目 标和策略，保证研究成果的可行性与可靠性。 3 ．总结法。探索教学衔接的有效途径和方法，总结中小学英语教学实践中最有实际效果的 经验，并进行概括和升华，形成文字。 4 ．行动研究法。鼓励教师将教学行动和课题研究结合起来，发现、筛选和研究来自实际的 关于中小学英语衔接教学中迫切需要解决的具体问题，不仅提高教育科研的即时应用价 值，而且以此帮助教师提高教育科研的技能。 （二）研究措施 1、组成课题研究的队伍 由学校英语组所有成员共同研究。课题负责人：刘玲 江婷 课题成员：范小建 翁丽 季桂萍 徐佳 2 、提高参与课题人员的理论水平和教学水平 （1）课题研究的先导是理论学习，研究者只有掌握了现代教育理论，转变陈