学生发展视角下自主与合作学习在中学英语课堂中的有效组合探微.docVIP

学生发展视角下自主与合作学习在中学英语课堂中的有效 组合探微 【摘 要】 在学生发展视角下，自主学习方式提高学生的独立思考能力和知识理解能力，而合作学习方式能发展学生的团队意识，有效地促进知识理解和课堂学习效率。在中学英语课堂教学中，自主学习和合作学习的课堂使用度需要科学把握，针对不同的教学内容，自主和合作学习要灵活的组合，才能充分发挥二者的应有作用。 【关键词】 学生发展 自主学习 合作学习 中学英语 组 合 新课程改革致力于课堂教学从知识传授转向能力发展，教育视角由课堂的完整流畅转向学生的全面发展。在中学英语课堂教学中，自主学习与合作学习的融合使用，极大地提升了学生参与课堂的积极性和有效性，促进了学生交际能力、协作能力、思考能力等综合能力的发展。在学生发展视角下，自主学习方式提高学生的独立思考能力和知识理解能力，而合作学习方式能发展学生的团队意识，有效地促进知识理解和课堂学习效率。在中学英语课堂教学中，自主学习和合作学习的课堂使用度需要科学把握，针对不同的教学内容，自主和合作学习要灵活的组合，才能充分发挥二者的应 有作用。 结构合理――保证自主学习质量， 才能产生高效的合 作学习 知识的自主学习和思考的自主进行是合作学习的基础，也是自主学习的应有之义，中学英语课堂教学中，教师首先要合理的预设自主学习环节，保证自主学习的质量。只有学 生通过自主学习对所学知识有了初步的感知和思考，能够提出疑问、分清学习重点，学生的合作学习才能有针对性，合作学习的质量才能得到保障。教师要在精确把握教材内容的基础上科学的划分课堂环节，尽可能的给学生留足自主学习的内容和时间，并且把合作学习环节设置在重难点的突破 上，既保证自主学习能有所收获， 也提高合作学习的有效性。例如 Which is the way to the post office ？一课中的 Section C 的学习中，教师准确把握教学目标，明确“ Talk about traffic rules and strengthen the consciousness of keeping safe on the roads.”“ Before we cross the road， we must stop and look both ways.”等四个目标，在 Step 2 Presentation 中，教师首先出 示了七幅道路安全事故的图片，让学生思考并回答 What should we do to make the roads safe？这个问题，学生观察图 片，自主思考，非常形象地理解情景并掌握目标语言， 为 下一步的课文阅读作铺垫。接下来在学习课文时，教师要求 学生带着问题去阅读，并且在组内交流重点词句的理解和复 述课文。整个教学过程中，合作学习有了自主学习的良好基 础，理解课文非常有效。自主学习和合作学习的结构也非常 科学，达到了自主学习奠基――合作学习解疑的良好循环。 2. 时间科学――提高自主与合作学习的有效性， 注重学 生的能力发展 思维的激活与能力的提高是合作学习的本质，也是自主学习的检验与延伸。在中学英语课堂中，教师要在有限的时间内完成复杂的教学目标和任务，就要提高时间的规划和使用效率。在自主学习上，除了基础知识之外，还要把能够通过学生的个人思考解决的内容也设置为自主学习，教师要加强对自主学习内容的点拨和方法指导，提高学生的主动思考意识，培养独立解决问题的能力。在合作学习上，内容具有一定的思考难度、通过探究能够完成的知识点要设置成合作点，教师要督促学生全面参与到合作学习之中，引导学生在预设的时间内能得出应有的结果。由于英语课程区别于其他课程，因此教师要灵活掌握课堂内自主学习和合作学习的时间分配，根据课堂的进行而适时调整，着眼于课堂学习的高效和学生的能力发展，把自主学习和合作学习相结合。例如 When is your birthday ？一课中，教师根据教学目标，把 12 个月份的学习即 1b 和 3a 的学习设置为自主学习，让学生首先理解生日的时间表达； “出生”的表达法 be born 的学习设置为合作学习， 通过对话， 让学生合作练习， 理解 “be born” 的用法和意义。 接下来学习含有一般过去时的句子时采用自主学习方 式，让学生在听录音之后根据教师的提示总结系动词 be 的一 般过去时句型及其中 be 的正确形式，理解 am、is、are 的过 去时形态，并能够进行运用。整个学习过程中，自主学习和 合作学习搭配合理，学生的学习能力得到了全面提高。 中学英语课堂中，无论是自主学习方式的使用，还是合 作学习方式的设计，都立足于学生学习质量的提高和学习能 力的发展，教师要合理预设课堂，把两种学习方式巧妙结合 在一起，促进两种学习方式发挥其最大作用。 刘月男