生本教育与导师制.docxVIP

生本教育与导师制 一、对生命的皈依，生本教育的灵魂 在生本教育提出后， 许多教师、 教育研究者对其要义及其实 施进行了论述， 如广东省江门市新会尚雅双语实验学校雷泽怀的 《我对生本教育的几点思考》 、淄博师专教育科学系的孙霜的 《关 于生本教育的几点思考》，对生本教育的内涵进行了探讨；青海 市西宁十三中学的薛生祥的 《生本教育理念下的课堂教学模式初 探》、广东省肇庆中学的?w德强的《生本教育理念下实施研究 性学习课程的探索》、山东淄博市高青一中的田海霞的《新课程 背景下生本教育在高中英语教学中的应用》 则探讨了生本教育的 课堂教学模式及生本教育与研究性学习、新课改之间的对接问 题。我认为，要真正实施生本教育，还必须面对一个问题，那就 是评价。故此我拟通过导师制的实施来探讨生本教育的评价机制 问题，以与同仁们一道推动生本教育的深化发展。 二、导师制基本做法 导师制是一种历史悠久的教育管理制度， 它主要用于研究生 层面的教育管理， 在研究生层面，导师的主要职责仍是学业指导。 之所以用“指导”， 是因为进入研究生层面的学生已具有较好的 专业知识和研究能力， 导师的作用是指点方向， 而不是具体教学 生学习。目前一些高校对本科生、专科生也开始实施导师制，主 要强调教师对学生包括学业、思想、生活化在内的指导性。我提 出的中小学层面的导师制， 与研究生层面的导师制， 既有许多共 同点，又有不同之