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多媒体远教技术发展现状及问题初探 摘 要 随着 Internet 的进一步 发展 及其在全球的迅速蔓延，引发了对传统 教育 模式的新一轮革命。以 网络 为特征的 现代 远程教育的崛起 和发展，必将促进各类信息教育技术的进步，也将对 社会 经济 形态结构、文化教育体系带来潜移默化的 影响 。 本文介绍了多媒体远程教育领域 目前 在国内外的发展现状，并指出了目前我国远程教育与西方发达国家相比，在 开出的课程种类、课程 内容 、课程质量以及实时性等交互方面都还有一定的 差距。尤其在实时远程教育系统方面存在着较大 问题 ，并提出了一些设想。关键词 多媒体，远程教育，发展现状，实 时 进入数字化、信息化 时代 的二十一世纪，人们对教育的需求日益增加。多媒体远程教育作为一种新的教育模式，将最大限度利用现有的教育资源，是实现高等教育的大众化、现代 化、终生化和国际化的新型教育形式和必然途径。同时现代 计算 机技术、网 络技术、通信技术、多媒体技术、数据库技术和人工智能技术等的发展，为多 媒体远程教育的发展提供了强有力的技术保障条件。 １．远程教育的 定义及分类 ＤｅｓｍｏｎｄＫｅｅｇａｎ曾经给远程教育定义了５个 要素：学生和教师在地理上是分开的，不是面对面的；政府教育部门对教育机 构的资格认证； 应用 现代通信技术；提供双向的交互功能；学生可以随时随 地上课。它的最大特点就是远程和交互。 从采用技术的角度分类，远 程教育可以分为基于邮政方式、基于广播电视方式、基于Ｉｎｔｅｒｎｅｔ网 方式和基于电信网方式。前两种方式已经形成一定规模，目前在世界上对于远 程教育的 研究 主要集中于后两种模式。 基于Ｉｎｔｅｒｎｅｔ网方 式采用Ｉｎｔｅｒｎｅｔ网的ＷＷＷ技术和其他如浏览器、Ｅ－ｍａｉｌ、ＦＴＰ、ＢＢＳ等应用实现在时间上、地点上完全独立的教学模式。可组织网上讨论，利用Ｉｎｔｅｒｎｅｔ网组建网络学校。学生可以增强自治力和逐渐形 成一个“自我安排进度的、专家和优秀教师指导的、时间和空间独立的 学习 环境”。学生们可以通过 电子 的“虚拟对话”争论课程中提出的问题，Ｉｎ ｔｅｒｎｅｔ的访问者也被邀请加入“课堂讨论”，这些观点对于课程来说是 一个很好的补充。 基于电信网方式是把学校的教室安排在远端，可以 解决学校教室不足的问题。学生们在多个远端教室同时上一名优秀教师的课。 在技术上，利用了电信网的高数据量传输和数据传输的可靠性。一般有演播室 （中心教室）、远程教室和通信网络三部分。 ２．多媒体远程教育领 域目前在国内外的发展现状 计算机从单机到网络的发展已经触动了传 统的教育模式，各种形式的教育模式中最活跃、最有前途的一个领域就是远程 教育（ＤｉｓｔａｎｃｅＥｄｕｃａｔｉｏｎ）。这种教育改革并不意味着就 是让计算机代替教师的角色，计算机应该作为辅助教学的一种有效的工 具。 １ 国外的发展现状 在世界范围内，网络时代信息化 社会的到来正一步步推动学校教育改革，校园的围墙逐渐消失，学生在网络上 的虚拟学校中学习的新型教育模式已悄然兴起。 １９９６年８月美国 加利福尼亚、德克萨斯等十个州共同创建了各州认可的、各高等院校承认课程 学分的虚拟大学，学生在电子课堂中上课、 考试 并获得学位证书，从而正式 拉开了网络远程教育的序幕。目前美国有８０所大学通过网络修得学位，网上虚拟大学开出的课程已覆盖了各个主要的学科领域。例如：美国国家技术大学（ＮＴＵ），１９９８年夏季学年开设了化学工程、桥梁工程、工商管理等１ ６门课程。威士康辛大学１９９８年元月建成了它的第一个电子教室，并为商业、文学、教育、图书馆学和社会 科学 ５个门类开设了１７门课程。以亚特兰大和乔治亚洲为主的美国南部地区教育董事会，开始通过Ｉｎｔｅｒｎｅｔ来转播南部５０所大学的课程。同时，美国已经开始把注意力放到中小学校基 础设施的建设上来。 美国总统克林顿于１９９６年提出了“教育技术行动”（ＥｄｕｃａｔｉｏｎＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＩｎｉｔｉａｔｉｖ ｅ）。行动纲领指出：到２０００年，全美国的每间教室和每个图书馆都将联 上信息高速公路，让每个孩子都能在２１世纪的技术文化中受到教 育。 另外，加拿大、英国等其它西方国家也在大力开展网络远程教育 工作。例如，加拿大滑铁卢大学远程教育和继续教育学院使学生可以方便地进 入虚拟课堂完成该大学文学、 理学 、和环境方面所需的全部课程，该大学提 供２５０多门课程供选择，并提供非全日制的技术管理硕士课程，可边工作边 学习；西蒙福莱士大学开设了地理学、 历史 学和心理学等２８门课程；英国 的开放大学开设了数学、农业、结构工程等十一门课程。 ２ 国内 的发展现状 与西方发达国家相比国内的网络技术应用工作开展得相对 较晚，１９９５年底我国首条覆盖全国的计算机互联网络ＣＥＲＮＥＴ才正