如何让学生对学习政治感兴趣.pdfVIP

如何让学生对学习政治感兴趣 为什么课堂不能取得好的教学效果呢？前苏联教育家卡特金曾说过：教学效果取决于学生的学习兴趣。也 有人说 “兴趣是天才 ”， “兴趣是智慧之母 ”。从实践上看也是如此，没有学习的兴趣，就没有学习的自觉性， 也就没有智慧和灵感。一名教师，要善于激发学生的兴趣，点燃学生的求知烈火，善于把学生的间接兴趣 引到事物或行动本身引起的直接兴趣上。那么，作为政治教师如何激发学生学习政治课的兴趣呢？ 一．巧设问题，激发学生学习兴趣。 传统的教学方式往往是老师讲学生听，老师讲得腻，学生听得也烦。受传统教学方式的束缚，在课堂 上很少有学生能主动回答教师的提问。我们知道 “学起于思，思源于疑，疑解于问 ”，当一个人感到需要弄 清 “是什么 ”“为什么 ”“怎么办 ”的时候，他就把自己的思维发动起来了。思维因问题而发动，因问题而深入， 并以问题的最终解决为目的。所以，教师如果在课堂中能够巧设问题，给学生充分想象的时间和空间，学 生思维的火花就能被点燃。 例如， 在讲 “价值规律在商品经济中的作用 ”时，可以向学生提出 “同一电器的不同生产者， 在同一时间、 地点、条件下，按同一价格出售电器，为什么有的赚钱，有的亏本？同一电器生产者出售同一型号的电器， 为什么有时赚钱，有时亏本？以上两种现象有什么区别？它们与价值规律的作用之间的关系如何？为什 么？ 在讲 “意识能够正确反映客观事物 ”知识点时，可以设问： “一对孪生兄弟到公园玩耍，回来后向母亲报 告了各自的观感。哥哥说： “那真是一个好地方，荆棘上面也有鲜花。 ”弟弟说： “那可真是一个鬼地方，鲜 花下面也有荆棘。 ”为什么在同一地点、同一时间，兄弟俩竟会得出如此不同的观感呢？ 以上问题的创设，在学生心理上造成了某种悬念，从而引起了他们的有意注意，促使他们去探究、深 思、发现和解决问题，能够激发他们浓厚的求知欲望。 二．利用与教学内容有关的故事、笑话、成语、寓言等，来激发学生的兴趣。 在教学中，常常会有一些知识内容让学生学起来感到抽象枯燥，但只要我们教师改变过去那种兴味索 然的教学方法，采用多种不同的教学方法，别出心裁地进行教学，就会激起学生的学习兴趣，引导学生掌 握知识，实现教学目的。 例如， 教学 “矛盾普遍性与特殊性的关系 ”这一课时， 教师可以用讲故事的方法开头： “阿訇说： 聪明的‘ 阿凡提，我知道你有非凡的才华。我想请你给我染一匹布，染的颜色，既不是红色，也不是蓝色；既不是 绿色，也不是黄色；既不是紫色，也不是黑色；既不是橙色，也不是世上一切所能见到的颜色 …… 阿凡提， 你能办到吗 ’阿凡提冷静地思考片刻， 便爽快地答应下来。 在谈到什么时候取货时， 阿凡提说： 神明地真主‘ 告诉我，请你在一个星期中的这一天前来取货：既不是星期一，也不是星期二；既不是星期三，也不是星 期四；既不是星期五，也不是星期六；既不是礼拜日，也不是习惯中一星期中的任何一天 ’。阿凡提以他的 机智，使阿訇灰溜溜地走了，并损失了一匹布 ”。 “颜色 ”与 “一个星期 ”都是矛盾的共性，分别存在于具体的 各种颜色（矛盾个性）和星期一至星期日（矛盾个性）之中，离开了上述矛盾的个性，也就没有了矛盾共 性。由这一则小故事顺利过渡到 “矛盾普遍性与特殊性的关系 ”教学，使得抽象难懂的哲理立刻变得生动有 趣。 教师还可以利用教材中的 “名言 ”、 “小资料 ”来激发学生的学习兴趣。 例如，教材在 “量变与质变 ”一框中， 引用 “骐骥一跃，不过十步，驽马十驾，功在不舍 ”， “合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之 行，始于足下 ”等名言警句。据统计：高一《思想政治》全册共设 26 幅漫画和图示，高二全册设 26 幅漫画 和图示，名人名言 61 个；高三全册设 20 幅漫画和图示，名人名言 31 个。教学中充分利用这些资料，能够 有效地增强政治课的趣味性，调动起学生学习的积极性。