生成课堂的教学价值.docxVIP

生成课堂的教学价值 语文教学“教什么”和“怎么教”， 孰轻孰重，众说纷纭, 莫衷一是。语文课堂是应该重教，还是重学，又成为一个新的问 题提出来，联想到前几年方兴未艾的有效教学和近几年争论的高 效教学，我们不得不去重新评估曾奉为圭臬的经典教学体系和现 正流行的各种时髦教学模式，我们不得不去思考以下三个问题： 语文课堂“教的内容”与“学的内容”如何确定？教师“教的 内容”是否满足了学生“学的需求”？教师如何评估自以为之 重点、难点是否转化为学生的需学、 须学？从特级教师李仁甫所 倡导的生成课堂的教学实践中， 我们可以管窥一二，探索语文教 学的奥秘。 李老师已比较全面的架构起生成课堂的理论体系和操作模 式，形成了特色鲜明、效果明显的教学风格，弓I起了语文教学界 的普遍关注与热情响应。生成课堂的教学价值体现在哪里？这是 我研究生成课堂一直思考的问题， 也是我参加“生成语文教学研 讨会”，聆听李老师执教《金岳霖先生》一课时急于探索、也有 初步结论的问题。愿不揣谫陋，权作抛砖引玉，以期引起更多语 文同道的关注、争鸣，从而探索出一条更好的语文教学之路。 一、生成源起于“问题” 课堂教学总是离不开问题的，“问题”决定了课堂教学的高 度和深度。发现一个问题比解决一个问题更重要。从“问题教 学”所研究的成果来看，最重要的是要关注问题由“谁”提出。 生成课堂的教学价值最核心的便在于问题由学生提出。 从学