2021—2021学年“1＋1+N”校本教研材料.docxVIP

编号： 时间：2021年x月x日 学海无涯 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 2021—2021学年“1＋1+N”校本教研材料 活动时间：2021.5.4 活动地点： 一年级教研组　　第一部分：一个成功的案列（或经验、心得）　　三角形的面积　　学过程：　　一、创设情境导入　　师：同学们，长大了想开小汽车吗？　　生：　　师：现在跟着老师一起来开一开小汽车。　　师：哦，这是我们学过的什么知识？　　生：小数加减法　　师：对，今天我们就来学习《小数加减法的练习》　　板书课题：小数加减法的练习　　二、练习　　1、开动小汽车　　（1）3.36+6　　（2）3.36+0.6　　第（1）、（2）两题边开边说，开得怎么样？要怎样开？为什么要这样开？　　第（3）小题 12-0.43　　第3小题出示题目后质疑，12没有小数点，怎么对位呀？然后让学生先算。　　师：在计算的过程中，碰到了有问题吗？　　让小组帮助有问题的学生解决。　　小组讨论：1、这题你是怎么算的？　　2、为什么要这样算？　　3、百分位、十分位分别发生了几次变化？都是怎么变化的？　　讨论后全班交流　　2、展示前测题好的作业　　3、解决前测题里出现的主要错误　　（1）前测第一错题70.4-15.78　　A、出示学生错题，让学生找错纠错，和同桌交流，怎样做不容易出错。　　B、小组讨论：　　问题1、为什么要这样算？　　问题2、百分位、十分位分别发生了几次变化？都是怎么变化的？　　C、全班交流，然后女同学、男同学分别说说算理。　　（2）前测第二错题 30.05-17.27　　出示学生错题，让学生找错、纠错，并在小组内说说为什么要这样算？然后全班说算理。　　（3）前测第三错题100-0.99　　让学生找错纠错，然后集体说说百分位、十分位、个位、十位分别是怎么变化的？　　4、课堂检测　　让学生先独立做，然后集体订正　　5、错点检测题　　100-0.01　　2.03-0.96　　三、全课总结，并激励学生　　从上述案例中，我们不难发现，学生学习方式的转变关键在于教师。教师要不断更新教学观念，真正树立以学生为主体的教学理念，相信学生，给学生充分的探究思维的空间，以发挥学生学习的自主性、创造性　　第二部分：教育教学中的一个困惑（或问题、困难）　　如何让小学生爱上写数学作业　　第三部分：成员的建议　　卢敏：游戏式作业　　小学生天真活泼特别爱做游戏。学生在游戏中边玩边学，学中有玩，玩中有学。游戏式作业将所学的知识蕴涵于游戏中，是学生最喜欢的数学作业。如教学“分一分”后，让学生回家以后，把自己的玩具拿出来，用课上学到的方法，给它们分一分类，看一看有几种分法，并说一说自己是用什么标准进行分类的，这种作业方式是一年级的小朋友最开心的作业。如教学完“乘法口诀”后，可以设计“对口令”的游戏，让学生与学生玩，学生与家长玩。“认识物体”一课后，让学生做一个认识物体的游戏：把一个同学的眼睛蒙起来，让他们用手摸桌上的东西，说出是什么东西，并说出是根据什么性质辨认出来的。又如教学“生活中的大数”后，可以设计“猜数”、“组数”等游戏作业。学了四则混合运算后，可以用扑克牌与父母比赛算“二十四”，把碰到的巧算题、难解题带到学校，与同学一起讨论。　　学生在游戏中学习，不仅在学习中体验知识的魅力、成功的喜悦，而且培养了他们用数学语言与人交流合作的能力，使学生感觉到数学作业是一个游戏天地、学习的乐园。　　杨晓华：情境式作业　　所谓情境，就是为了达到学习目的，激发学生的学习兴趣和求知欲而营造的学习氛围。小学生一般具有好奇、好问的探究心理。在具体情境中做作业，往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且还能使学生产生学习知识的自我需要，引起学生内部认知矛盾的冲突。让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不断激起学习的欲望。如学习完“100以内的加减法”后，设计“今天我当家”的情境活动，展示琳琅满目的商品架，让学生自主购物，算一算“20元钱可以买什么？”“30元钱可以买什么？”“你最喜欢买什么？”“共要花多少钱？”……这样，将枯燥的”100以内的加减法计算”的题目改为富有情境式的作业，学生倍感作业的有趣，进而喜爱上了作业。　　吴姝华：绘画式作业　　“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”（苏霍姆林斯基语）针对这一特点，结合教学内容特点，设计一些绘画式作业，用绘画的方式巩固、应用所学的知识。如在学完“平面图形”后，让学生利用所学的知识设计一些相关的美