培养小学生良好预习习惯的方法及策略研究应用报告.docVIP

《培养小学生良好预习习惯方法及策略》 结题研究汇报 一、问题提出 培根说：“习惯是一顽强而强大力量，它能够主宰人生！因为习惯不一样，它们不是造就一个人，就是毁灭一个人。也正如萨穆尔，斯迈尔所说：播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。可见，养成良好习惯是很关键，也是很必需。预习是学习过程中第一步，是她们自己探索，自己动脑，自己了解过程，也是她们自学过程。所以，预习是上好课关键步骤之一，也是提升学生自学能力必需路径，更是提升课堂教学效益有效路径。所以，老师引导学生养成基础预习习惯，掌握基础预习方法，然后逐步放手让学生学会自主、独立地探索知识，尝试自主处理问题，从而提升学生自学能力，实现“教”是为了不“教”理念。 二、课题研究假设 经过新课标能力要求、发展心理学理论、自主学习理论，经过强化学生思想意识、给学生创设预习时空、重视预习方法指导、激励学生勤于思索，善于合作、巧用评价激励机制五大策略来培养学生课前预习习惯。 三、课题研究目标 １、使学生树立预习意识，提升对预习爱好，培养学生良好预习习惯。 2、使学生掌握正确、科学预习方法，增强学生自主学习意识,提升学生自主学习能力，为其终生教育打下良好基础。 3、使学生学会预习、乐于预习、学会学习，提升学生获取知识能力及学生数学习惯，全方面提升课堂教学效率。 四、课题研究理论依据 主体教育论和发展性心理学认为，学生学习是一个选择性学习、实践性学习、社会性学习、创新性学习，是一个主动利用学习策略活动。在学校里，学生最关键学习是学会学习，最有效知识是自我调控知识。老师作为教学活动主导，以教学内容、方法和管理等原因共同组成了学生学习环境，而且学生就是在和这种环境互动中来完成学习任务。所以，经过老师教学活动，激发学生学习动机，提升学生自主学习、主动预习能力，使学生乐于学习，善于学习，并养成良好学习习惯，对学生终生学习全部将会相关键影响。 中国有句古话：“凡事预则立，不预则废”这句话强调不管做什么事，要事先有充足准备。培养学生预习习惯和提升预习能力正是让学生学会学习一个关键路径。 五、课题研究操作标准 1、逐步递进标准：从了解知识入手，增强其对学习方法和策略应用意识，促进其坚持实施，继而形成习惯； 2、立即强化标准：遵照习惯形成规律，从点滴做起，从学习过程每一个细节入手，配适宜当奖励和竞争机制，使其最终形成习惯； 3、系统性标准：学生、家长和学校三方配合，共同参与干预方案监督和实施 4、行动研究标准：边实施，边优化；发觉问题，立即处理问题。 六、研究思绪、对象、阶段和方法 （一）研究思绪 首先，对本校学生进行问卷调查，了解小学学生预习爱好、预习态度、预习能力、预习习惯等现实状况，从中发觉存在问题，再依据学生实际情况制订出可行培养计划；其次，以学生作为研究对象，从培养爱好、教会方法、养成习惯三个方面入手，以行动研究法为主、辅以文件研究法和经验总结法，首先要重视理论学习，坚持用理论指导实践活动，其次要勤于反思，立即总结经验，在“预设计划→实施计划→回顾反思→调整计划→再实施→再反思→深入调整……”过程中，逐步探究出培养学生预习能力有效策略；然后，对试验班再次实施调查，并和前次调查进行对比，对相关数据进行统计、分析，形成研究结论；最终，把课题研究结果在校内甚至更大范围内进行推广，以实现结果共享，使更多学生从中受益。 （二）研究对象 本课题在全校学生中开展研究，确定同级段其它班级为参考班，以班级为单位，在试验基础上进行专题研究。 （三）研究阶段 1、研究时间：9月——6月 2、研究步骤： （1）第一阶段——调查准备阶段：（9月—8月）学习、查阅相关资料，设计调查问卷，进行调查、分析，了解学生预习爱好、预习态度、预习能力、预习习惯等方面现实状况，形成调查汇报，在此基础上制订课题研究计划。 （2）第二阶段——实施阶段：（9月——8月）依据课题研究计划指导学生深入开展各项预习习惯培养，搜集各项活动资料。以行动研究法为主，辅以文件研究法、经验总结法，实施研究活动，在“预设计划→实施计划→回顾反思→调整计划→再实施→再反思→深入调整……”过程中，立即总结经验，调整、完善研究计划。 （3）第三阶段——整理阶段：（9月）实施第二次调查，和第一次调查进行对比，统计分析相关数据，形成研究结论，撰写结题汇报，同时整理课题材料，结题。 （4）第四阶段(9月——6月)：课题结果判定、交流。 （四）研究方法 1、调查法 ：经过对学生进行调查，了解学生预习现实状况及存在问题，方便有针对性预设研究计划，也有利于在研究中对症下药，整理课题申报相关资料，完成课题申报工作；在整理阶段，对学生实施第二次调查，和前次调查进行对比分析、统计处理，便于形成研究结论。 2、文件研究法 ：经过阅读图书、网上查询等多