培养小学生责任心及良好习惯的实践与研究应用课题研究应用报告.docVIP

“培养小学生责任心及良好习惯实践和研究”课题研究汇报 陕西省西安市西北工业大学隶属小学课题组 第一部分 研究概况 研究背景 “良好行为习惯是人能力和素质生长点，为实现人全方面发展提供了支撑性平台”。作为教育者，我们现有传承文明、传承文化习惯，也有传承良好习惯任务。少年儿童假如养成一系列做人、做事和学习方面基础良好习惯，肯定终生受益。所以培养少年儿童良好行为习惯，是推进素质教育，提升学校德育针对性、实效性必由之路。教会学生做人有责任感，在家庭、学校、社会负担具体责任，是学习做人最基础道德。经过深入讨论研究，我们确定了“培养小学生责任心及良好习惯实践和研究”作为我们研究子课题。 （一）研究目标确实定 责任心是指个体在身心自由情况下，经过独立思索和判定后，对其所做出、满足个人和愿望决定或行为选择负担应有责任，其基础是责任。责任心和自尊心、自信心、进取心、雄心、恒心、孝心、关心、同情心、怜悯心、善心相比，是“群心”灿烂中关键。 责任心靠意志来维持，关键反应在行动之中，不管负担什么样责任，全部离不开坚强意志和毅力支撑，只有在克服困难中，在抵制多种诱惑中，才能反应一个人责任感。依据责任行为指向，能够把责任行为分为对自己负责、对她人负责、对社会负责和对自然负责四个方面，和和之对应遵守规范、负担责任和推行义务自觉态度。小学生生活范围关键在家庭和学校，所以，我们依据小学生年纪差异和认知特点，确定培养责任心应该从对自己负责、对集体负责、对家庭负责三个纬度来进行，并确定了课题研究具体目标。 （二）研究思绪 在课题研究中，依据课题研究三个目标体系，分年段选择了“自己事情自己做”、“负担责任习惯”、“培养学生反省习惯”作为子课题，从对自己、对集体、对家庭三个维度制订了具体具体行为指标，围绕行为指标研究是我们研究关键之一，我们紧紧围绕以下三方面进行了课题研究。 小学生良好行为习惯和责任心培养 小学生良好行为习惯和责任心培养 五六年级培养学生反省习惯三四年级负担责任习惯一二年级自己 五六年级培养学生反省习惯 三四年级负担责任习惯 一二年级自己 事自己做 自己事情自己做 研究维度 对集体负责对自己学习负责对家庭负责对自己学习负责对集体负责对自己 对集体负责 对自己学习负责 对家庭负责 对自己 学习负责 对集体负责 对自己 学习负责 对自己生活负责 行为指标 具体行为指标见附件一。 从这个根系结构图能够看出目标反应出了课题之间关系，又从目标派生出12个行为指标，这些行为指标按年级从易到难。 究方法 （一）调查研究 为了检测课题研究结果，自元月课题立项审批后，我们在12个试验班分别进行了前测、中期测、后期测，并进行认真分析总结。在12个试验班前后三次向家长发放调查问卷2041份，回收2041份。 （二）行动研究 1.多彩活动：课题实施两年多来，我们重视将空洞教育变成具体形象教育，在课堂上重视抓学生良好学习习惯培养，同时开展了丰富多彩教育活动作为落实课题目标关键载体，充足发挥其陶冶、激励、感染、提醒功效，在耳濡目染、潜移默化中，创设情景渗透责任意识，在活动中让学生亲身体验，参与责任行动，养成责任意识，形成责任行为。 2.正强化法：正强化通俗地讲就是刺激，这些刺激是大家乐于接收， 能够满足大家需求，能增加行为出现频率，这种刺激就被称之为正强化。行为心理学认为，每当孩子出现适宜行为，教育者若能立即地给孩子肯定或奖励，孩子发生这种行为几率就会大大增强。当孩子行为达成一个新水平时，研究者全部应实现孩子一个小小愿望。当孩子每一次适宜行为出现后就能够得到一枚“代币”，当“代币”积累到一定数目就能够换取某种奖励，这就是“正强化法”。在课题研究中，我们把小红星作为“代币”刺激物，不停地“表彰”、“奖赏”、“激励”孩子，在全校形成了主动进取文化气氛。 3.个案研究：在课题研究中，我们依据小学生责任心目标体系，加强了个案研究分析，探索出了很有特色“循环曲线分析法”，为研究个案效果检测提供了含有推广价值科研方法。在两年多课题实践中，我们研究了21个部分案，在研究中采取矫正、培养相结合。在个案研究中我们从三个角度关键去培养研究：（1）对自己负责，自己事情自己做，培养自我责任感；（2）对集体负责，让学生在集体中负担一定责任；（3）对家庭负责，在家里关心父母，孝敬父母，为父母排忧解难。引导她们认识了解责任，感悟做人、做事道理，从而内化为责任品质，外显为责任行为。 第二部分 实际效果 1、数据分析 经过试验情况统计，成效令人振奋，试验班学生习惯整体水平有了显著提升。我们在全校12个试验班中，抽取了1、3、5三个年级中3 个试验班前测和后测数据统计表，对统计表中学习和生活两方面目标行为进行优异率抽样分析，结果显示以下： 生活行为优