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生成课程中教师的作用 幼儿园课程提倡园本化、 班本化，其目的是使课程更贴近 幼儿的生活经验，满足他们的发展需要，推动自主学习、探究、 表达，逐步形成良好的学习习惯，为终身学习、发展奠定基础。 如何基于幼儿的经验和需要来生成课程？怎样让“课程游戏 化”的精神浸润我们的课程？在这过程中教师如何发挥其作 用？本文将结合大班的“养蚕记”来对这些问题进行简单阐述。 春天万物复苏，是一个充满生机的季节。春天鸟语花香，是 一个美丽而神秘的季节。怎样带着孩子们真正地走进春天， 玩有 所乐、玩有所获？怎样让我们的课程跟随孩子们的兴趣， 在春天 里萌芽、生长？下面就以我园某大班幼儿的“养蚕记”为例， 试 谈在生成课程中教师的作用。 一、走进孩子的世界，探寻课程之“芽” 春天能够纳入课程的资源很丰富， 在我园的园本课程中，三 个年龄段均有一个关于 “春”的主题活动，在当下课程价值方 向的引领下，怎样让我们原有的课程得到更好拓展、 生长？如何 探寻课程生长的“新芽”，促进幼儿的发展呢？我们本着“走进 孩子的世界，聆听他们的话题”这一理念，开展了实践。 进入“春”主题后，班级自然角里就多了一张布满黑色蚕卵 的纸片。自由活动时，越来越多的孩子围到自然角。“这是什 么？”“像小芝麻。”“这不是芝麻，芝麻有点尖尖的，这是圆 的。”一个孩子捏住纸片的一角将纸拎了起来， “粘住了。”“这 是蚕宝宝的籽，会钻出蚕宝宝的