生本视野下的多维度审美体验.docxVIP

生本视野下的多维度审美体验 语文课堂教学的有效实施， 就教学内容而言， 必须牢牢植根 于语文的“真”味；从教育对象而言，必须真正尊重学生，以 “生”为本； 基于语文的学科特点， 教师必须重视学生的内心体 验，在广阔的“生本”教育视野之下， 帮助学生构建起多维度的 审美体验系统。 一?构建语文审美体验的基本定义框架 体验教育，“是通过亲身经历，学习做人做事的基本道理， 并转化为行为习惯的过程”， 是一种强调知识与学习主体互动联 系的教育，注重学习者的深入参与，突出双向交流沟通。 语文审美体验教学的整个流程， 应该充分关注学习主体的情 感、态度以及信念，并以此为基点，充分尊重并激发教学主体的 心理品质，协调、整理、发展他们的自我调控能力，帮助他们建 立起基于自己个性特质的情感体验，融合他们所获取的知识储 备，对文学文本进行形象再造。 二、语文审美体验的特征厘清 基于个体差异，引导学生体验文学、感悟人生，是帮助学生 提升教学品质、 提升人格发展的重要途径。 为了在高中语文课堂 教学中灵活运用，有必要对语文审美体验教育的特征进行厘清： 以生为本。在语文教学过程中，教师应该充分尊重学生， 以生为本，引导学生主动感知社会生活、领悟事理、表达自己的 感受。当学生激荡起对世界、生命、人生的情感，以主动的态度 参与教学过程的时候， 他们才真正成为了审美的主体， 成为了语 文学习的主体。 在审美的语文