思想品德五年级上册单元三我们同有一个家(《祖国的宝岛台湾》)-北师大课标版-张静-南头升辉小学.pdfVIP

E ．教学经验。 《宝岛孩子的心愿》听课反思 南头镇升辉小学 我通过参加《宝岛孩子的心愿》上课和评课一系列活动，使自己 的教育理念发生了很大的转变， 传统的课程中， 课堂是教师表演的舞 台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动 了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在， 让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境 中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，在教学过 程中，强调师生间的动态信息。使学生在观察，活动中得到情感的体 验，正好符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、 探究和领悟。 一、让学生成为开发学习资源的主人，满足学生道德发展的需要。 书是一种很重要的教学资源， 但它并不是唯一的教学资源， 我们 应该从教材出发，围绕教学目标开发和利用丰富的教学资源，补充、 调整教学内容，使教学内容更贴近学生的生活，更具有时代感，现实 性，从而增强学生对学习内容的亲近感， 有助于培养学生的良好品德。 只有把学生看作开发课程资源的主人， 才能真正激发并满足学生道德 培养的需要。在以后的教学，应注意引导学生走出教室，走向社会， 走进生活。 指导学生根据自己的兴趣和需求， 自主选择学习内容进行 探究，通过调查、访问、参观等社会实践的方式，从自然风光、历史 渊源、文化发展、民俗风情、两岸往来等方面分小组收集，个个兴趣 盎然。开发课程资源的同时，既是一个学生学习知识的过程，又是情 感体验的过程，学生的学习需要变得强烈了，学得积极主动，从而大 大地提高了教学效益。 二、把课堂展示的舞台还给学生，打造课堂生命的活力。 在课外有了丰富的体验， 回到课堂都急切地想展示自己的课前学 习成果。教师先引导学生根据收集材料的特点及小组成员的特长， 确 定汇报形式，落实汇报展示的任务。 然后把课堂展示的舞台还给学生， 满足学生的表现欲望。 整个课堂呈现一派生机。 教师引导学生进行学 习，并以合作者的身份参与到活动之中，与学生分享经验，获得情感 体验。学生在这种师生互动、生生互动中得到了充分的满足，整个课 堂充满了生命的活力。 但在教学中， 我觉得我个人的激励性语言不够， 不能充分调动学 生学习的积极性。 有的时候我还在以我的想法代替学生的思考， 自己 的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学 生的生活不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积 极引导学生自主、 合作、探究学习， 真正让学生学会生活， 学会做人。 教学评价： 听《宝岛孩子的心愿》有感 南头镇升辉小学 何雪芬老师的 《宝岛孩子的心愿》这节课课堂的整合非常的到位， 这就得益与教师扎实的基本功， 语言的简练准确， 更重要的是在整堂 课中，教师始终以孩子为中心，让他们成为学习的主人。 一、 开发学习资源——让孩子成为自主学习的主人 只有把学生看作开发课程资源的主人， 才能真正激发并满足学生 学习的兴趣，动手的能力。在教学时，教师注意引导学生走出教室， 走向社会，走进生活。指导学生根据自己的兴趣和需求，自主选择学 习内容进行探究，通过调查、访问、参观等社会实践的方式，从自然 风光、历史渊源、 文化发展、 民俗风情、两岸往来等方面分小组收集， 个个兴趣盎然。开发课程资源的同时， 既是一个学生学习知识的过程， 又是情感体验的过程，学生的学习需要变得强烈了，学得积极主动， 从而大大地提高了教学效益。 二、还课堂给学生——发挥孩子的积极能动性 在课外有了丰富的体验