人教版五年级上册第三单元《用计算器探索规律》教学设计.docxVIP

. . 人教版五年级上册第三单元《用计算器探索规律》教学设计 第 7 课时用计算器探索规律 教材 教学 第 35 页例 内容 9 使用 人  审核人 主备人 班级 时间 本节课是在学生已经学习了整数乘除法和使用计算器进行计 教材 算的基础上， 引导学生借助计算器探索积的一些变化规律， 掌握这分析 些规律，为学生进一步加深对乘除法运算的理解以及今后自主探索 和理解小数乘除法的计算方法做好准备。 学情 让学生在具体的情境中用计算器探索变化规律， 教师引导与学分析 生自主探究相结合，充分发挥学生学习的主动性。 1. 会用计算器计算比较复杂的小数乘、 除法，并有利用计算器进行计算的意识。 学习 2. 在利用计算器进行计算时， 学生能通过观察、 分析发现算式目标 中的规律，并能按规律直接填得数。 3. 在引导发现规律、 描述规律的过程中， 培养学生的逻辑推理能力，让学生体会数学中的美以及探究的乐趣。 学习 能用计算器探索计算规律， 并能应用探索出的规律进行一些小重点 数乘、除法的计算。 学习 发现规律。 难点 方法 计算、猜测、验证、总结归纳，体验探索。 指导 预设 具体内容 流程 激趣 导入 （约 3 分钟） 自主 学习 （约 7 分钟） 合作 比一比谁算得快。 32.47 ÷15＝63.79 ÷ 5.2= 学生自主计算并订正结果。 教师引入： 在计算这些题目时， 同学们是不是感到很麻烦？ 这时我们可以使用计算器。 用计算器还可以帮助我们探索一些规律呢！ （板书课题：用计算器探索规律） 出示教材第 35 页例 9 例题。让学生用计算器计算下列各题。 订正答案： 1÷ 11=0.0909?2÷11=0.1818? 3÷ 11=0.2727?4÷11=0.3636? 交流 5÷ 11=0.4545? （约 这些都是循环小数。 并引导学生观察、 比较， 你发现了哪些规 10 分钟） 精讲 点拨 （约 8 分钟） 律？在小组内交流讨论。 引导学生说出规律：商是循环小数；循环节都是 9 的倍数。引导学生按规律写结果： 同学们， 通过用计算器计算， 观察计 算结果， 我们发现了规律。 现在大家能不能不计算， 用发现的规律直接写出下面几题的商呢？（出示以下例题） 6÷ 11＝7÷11＝8÷11=9÷1l= 学生汇报得出的结果。 引导学生说一说， 你是根据什么来写这些商的？ （根据 1÷11，2÷11?? 5÷11 的结果得出的规律来写商的。 ）同学们写出的规律对不对？用计算器来检验一下。 学生自主验证计算结果，与自己得出的结果作比较。 达标练习。 完成教材第 35 页“做一做”。 先让学生用计算器计算前四个题， 然后组织学生讨论有什么规 律。 规律：第一个因数的整数部分与第二个因数的小数部分不变， 第一个因数的小数部分与第二个因数的整数部分有变化而且数位 相同。因数有几位数，积的整数部分就有几个 2，小数部分就有几个 1，再根据规律试着写出后两题的积。 完成教材第 37 页“练习八”第 12 题。 利用计算器计算出结果，并讨论：你发现了什么规律？ 规律：第一个因数不变， 第二个因数是 9 的几倍， 积的整数部分就有 5 个几，小数部分万分位是 O，其余的数都是 9 的那个倍数。 完成教材第 38 页“练习八”第 13 题。 测评 先让学生说一说有什么规律， 再根据规律直接写出得数， 最后 总结 用计算器验算。 （约 全课总结。 12 分钟） 这节课学了什么知识？有什么收获？ 引导学生总结： 用计算器计算省时省力又很精确。 观察得到规律，不用计算器也能很快得出结果。 作业布置。 先用计算器计算前面 3 题，仔细观察，再试着写出后面 的得数。（保留 6 位小数） 1÷ 7＝ 2÷ 7＝ 3÷ 7＝ 4÷ 7＝ 5÷ 7＝ 6÷ 7＝ 根据规律不计算直接写得数。 5× 5＝ 25 15×15＝225 25×25＝625 35 35×35＝ 45×45＝ 55×55＝ 板书 用计算器探索规律 设计 计算器：省时、省力、精确