好的课，应体现语文本色.docVIP

好的课，课堂应体现语文本色。 1、潜心读书，读出情感 “读”是语文最基本的东西。课堂上，老师们要以读书为主线，让学生更直接、更快地走进文本，读有要求，读有层次。在老师执教的《桥》中，我们感受到了杜老师把阅读教学看成了学生、教师、文本之间对话的过程，以读为本，于读中感悟，读中入情，引领学生走进文本。 在感悟党支部书记这个高大光辉的形象时，杜老师共设计了三个层次的读书，把“读”贯穿于教学的始终。第一层次：启发想象受“拥戴”的老汉曾为他们做过什么？在此基础上朗读，学生又感悟到老汉是一个全村都拥戴的人。第二层次：在“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去”时，老汉出现了，他沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”这时让学生说说什么地方让你感动了？在此基础上朗读，学生感悟到老汉是一个镇定沉着，临危不惧的人。第三层次：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。读着老汉的举动，又有哪个字印入你的眼帘？读着读着，又感悟到了老汉“把生的希望让给别人，把死的危险留给自己”的光辉形象。以上三个层次的朗读设计，环环紧扣，层层递升，使得朗读指导有目的、有层次。 书一遍遍地读，学生的体验一次次加深，情感一次次升华，清新的语言文字更是鲜活地跳跃在孩子们的心中。这不禁使我想起中山市的教研员梁老师问的一句话：语文是什么？学完语文，应在孩子心目中烙下点什么？我想，这也许就是语文的本色，多年之后，这琅琅的读