小学语文_三顾茅庐教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《三顾茅庐》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。 3、初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 教学重难点： 凭借课文中人物的语言、动作、神态等，通过读、思、悟，提升情感，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。 教学过程： 一、课前谈话，导入课题： 1、课前交流：四大名著，你最喜欢哪本书？为什么？今天我们就来学习《三国演义》中的一个故事。（板书：三顾茅庐） 二、指导生字，围绕课题质疑： 1、顾和茅都是生字，指导书写。结构、关键笔画。 2、谁来用自己的话解释一下“三顾茅庐”是什么意思？ 板书：诸葛亮（引导生看字形）（认识诸葛亮）孔明——卧龙3、“诸葛”是复姓，你还知道哪些复姓呢？ 4、借助课题说一说课文讲了一件什么事？三、初读课文，理解词义： 1、首先要把课文读正确。如果生字你读一遍读不准可读二、三遍。 2、让我们交流一下自主学习的收获吧！读一读，说说重点字的意思。 蜿蜒起伏 青翠欲滴 秀丽宜人 恭恭敬敬 群雄纷争 茅塞顿开 关注偏旁：恭 多音字：塞 四、再读课文，了解大意： 1、词语理解了，谁愿意来读一读课文？（读第一节）只有勇敢的人才会成功。看邮票，猜故事（讲解前两次拜访）。出示：诚心诚意 2、请同学们默读课文第二三自然段，画出体现刘备诚心诚意请诸葛亮出山的词语或句子。3、交流第二、三自然段，分角色朗读，表演读。感受刘备的诚心诚意。 4、第3段比较长，请同学先读前半部分，描写“卧龙岗景色的”。 5、隆中怎样景色呢？作者写了山冈、溪流和竹林，哎，写“山冈”用了什么词？弯曲高低在人们眼中就像一条……等待谁让他腾飞？ 噢，真是一块宝地啊，风景优美。再来读读，教师范读。 删去写景的这一段，行不行？衬托人物形象，诸葛亮就是卧龙先生。6、刘备三顾茅庐去请诸葛亮，到底值不值得？7、请大家读第四节，抓住：拨云见日8、最后一段请女同学读（生读） 抓住“如鱼得水” 五、回顾课文，课堂总结： 请同学们放下课本，我就纳闷：像诸葛亮这样的人肯定有许多人去请他，为什么他在刘备请他时出山呢？刘备哪一点打动了诸葛亮呢？ 四个字“诚心诚意”。正是由于刘备的诚心诚意，才有了诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的传奇一生。 欣赏《出师表》的一段，这是诸葛亮北伐中原带领队伍出发前，给刘备的儿子后主刘禅写的一篇奏章。表达了他对刘备的知遇之恩的感激之情和对汉室的一片忠心，文章情真意切，感人肺腑。 六、小练笔： 请同学们用上“来到……，只见……”的句式描写一处景色。 《三顾茅庐》学情分析 对四年级的学生来说，虽然对《三国演义》的一些小故事略知一、二，但毕竟不够全面，所以对人物的性格特点及课文的背景也了解得也不够透彻，因此引领学生感知刘备的求贤若渴、礼贤下士和诸葛亮的雄才大略，成了教学中的一个难点。 引导学生在学习的过程中要注意运用自主学习的方法，学生的自主性主要表现为自信、 自我调控、 自主选择、独立判断等。只有建立民主和谐的师生关系才能解放个性，促进学生自主性的发展。老师应抓住机会，鼓励学生开展课外阅读，自主解决问题，达到了教是为了不教的教学境界，从而让学生能够自主地进行学习。另外，要求学生能够带着问题学习，在学习中解决问题，着重培养学生开展研究性学习，这有助于学生阅读能力的进一步增强。 四年级孩子处在中年级的最后阶段，识字教学上强调的是自主，所以为落实课标的这一教学目标，我在设计环节上采用的是放手识字，通过检查了解学生的掌握情况，这样，生字教学板块在老师的扶与放相结合中巧妙完成。 语文素养是学生学习其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在语文教学中，我们在指导学生进行阅读感悟、品味中，让学生积累一些优美的词句、精彩的句段，同时，作为我们老师也应该按照新课标要求，积极引导学生加强课外阅读。把学生引到书的海洋中，让书的魅力激发学生的学习兴趣，像《三国演义》这类经典名著是很值得一看的，可以推荐学生阅读青少版本的《三国演义》。 《三顾茅庐》效果分析 课文写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。作者着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，写出刘备访求贤才的虔诚。另外，环境描写和对比、比喻等修辞手法的恰当使用也是本文的一个亮点。 教学时，根据课文的特点，从以下三个方面进行教学： 1、抓鲜明的对比 文中写张飞和刘备对待诸葛亮两种截然不同的态度。刘备决定第三次到隆中，张飞嚷着要用身子捆来，刘备生气责备。显现了刘备对诸葛亮的敬重，为下文具体描写作了铺垫。通过自由读、分角色读，引导学生仔细品味两人的语言，来感悟体会。 2、抓精妙的比喻 本课有