小学语文_苏教版六年级上册语文7《船长》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《船长》教学设计 教学目标 （一）知识与技能 1、熟读课文，正确认读本课生字词， 了解课文的主要内容。 ?2、体会作者运用对人物的表情、语言、动作等描写揭示人物崇高精神，表 达思想感情的写法。 （二）过程与方法 ?1、学生自主学习，抓住相关的段落反复品读、感悟； ?2、小组合作探究、讨论交流中发表自己的见解； （三）情感与态度 ?????自主研读课文，感受船长哈尔威在海难危急关头，还能忠于职守、从容面对死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潜移默化地受到熏陶。 教学重点 理解重点段落、句子，体会船长哈尔威崇高的精神品质。 教学方法：情境创设法、情感激励法 教学过程 一、导入新课，设置悬念。 今天我们一起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日的夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么事？请同学们翻开课本。 二、初读课文，感知内容。 1、 学生放声读课文，注意读准生字词 2、说说课文主要讲了件什么事？ 三、自主研读，理解体味 1、速读课文，说说在这件事中，谁给你留下了最深刻的印象？ 2、根据学生的回答，教师相机引导并提炼出研读专题： ?你觉得哈尔威船长是一个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？ 3、教师推荐研读方法： （1）用自己喜欢的方式读一读、划一划描写船长的句子。 （2）可以四人为小组合作学习，交流学习收获。 4、学生交流，集体讨论。（以下按学情展开） （1）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都就出去！ ①指名读，注意“吼”的读法指导。 ②说说你为什么要这样读？（当时船上很乱）你又是从哪里读懂的？（读相关句子） ③指导学生朗读相关句子。 ④此时此刻，如果你就在这船上，面对这突如其来的灾难，你最先想到的是什么？（学生畅所欲言）而船长最先想到的又是什么？（再次朗读船长说的话，体会船长的镇定、沉着） （1）船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险些把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开 （1）事实上，人们并没有照船长所说的那样做，船上发生了更可怕的事，看看发生了什么？ 引导学生读第五自然段。照这样乱下去将意味着什么？（死亡） （3）救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。 ?①? 引言：然而，局面发生了急剧的变化。??????????? ?②船长又是怎样指挥的?引导学生学习课文对话部分。 （4）就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂的声音，黑暗中人们听到一段简短有力的对话：………大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。 师生参与讨论并交流：你从这段对话中了解到了什么？你再一次感觉到这是一位怎样的船长？（体会人物忠于职守的精神品质） ?指导学生分角色读课文对话或表演。 四、创设情境，激情品味。 1、齐读课文哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……?????????? 2、师配乐反赌课文最后两段???????? 3、把你想对船长说的话写下来 4、让我们将无穷的敬意化为美妙的旋律，献给他吧！学生配乐齐读课文最后一段 五、立德树人，升华主题 在生活中我们也要学习哈尔威船长这种舍己为人的精神，遇事能为他人着想，为集体着想。 ????? 《船长》学情分析 1、几年来由于我重视双基的落实，所以我所带的实验班里大部分学生从平时的作业、单元检测和期中阶段性检测中反映出双基知识掌握得较好。个别同学由于智商问除外。 2、该班学生从低年级上来，阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。教科书的课文作最好的示范阅读文章，采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。所以班里的优生在课堂上对课文的理解较深刻、透彻，对老师提的问题回答的很到位，并能灵活地将在课文中积累的好词佳句运用到日记或作文中去。中等的学生在老师的指导下也能积累一些好词好句，但不能自觉地应用。中下的学生阅读、理解都比较困难，就谈不上主动积累了，甚至连写几句通顺连贯的话都成问题。 《船长》效果分析 ???? 这篇课文篇幅比较长，在有限的四十分钟课堂内，如何引导学生把这么长的课文学透呢？在教学中我引领学生抓住哈尔威是如何指挥救援的这个问题去学习这篇课文，感觉效果不错，在有限的时间内，较好地完成了学习任务。 ? 1、“大家安静！注意听命令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把六十人全都救出去！”通过反复诵读、品味。使学生感受到哈尔威船长以身作则、临危不乱的可