小学语文_《狐假虎威》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

狐假虎威　?一、复习导入。　　同学们，今天这节课我们继续学习第七课《狐假虎威》 齐读课题。 同学们，上学期我们也学过一篇和狐狸有关的课文，是《狐狸和乌鸦》，同学们印象中的狐狸是什么样的呢？ 生：狡猾 师：在同学们的印象中，老虎是什么样的呢？ 生：凶猛、凶恶 师：同学们，接下来我们一起去森林里，看一看老虎和狐狸之间到底发生了什么故事？? 师：想去森林，首先要过生字这一关，准备好了吗？一起出发吧。??????? 学生齐读复习词语。?? 去拼音开火车检查掌握词语情况。? 师：看来呀咱们同学真的和生字交上朋友了，不但读得准，而且记得特别牢。有了生字朋友的帮忙，咱们就可以把课文读正确，读流利了。 　二、精读课文、理解课文。 师：下面就让老师和同学们一起走进课文，读一读这个有趣的故事吧。　　　1、学习第一自然段，体会“虎之威”　　（１）那谁厉害呢？指名读第一自然段。　　（２）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）通过狐狸的　“窜”　和老虎的“扑”理解之后明白老虎更厉害。 （３）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。　　　2、学习第二至五自然段。体会“狐之猾”　　过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至五自然段。　?（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）应该怎么读？　?（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌 \o 练习 \t /s/_blank 练习分角色朗读，探究哪中读法更合适？　?（3）学生练读。指名读。（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？如果读得不足，则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静：你不怕，那你就吃吧。让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。）　　出示 \o 练习 \t /s/_blank 练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（）。　?（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？你认为这是一只怎样的老虎　 （5）学生合作学习讨论。　?（6）讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。　　3、学习六、七、八自然段。明白“谁之威”　?（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。　?（2）看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？　　　随着学生的回答，出示下列板书：　　　“狐：摇头摆尾神气活现”“虎：半信半疑东张西望”　　?（3）指名表演：请五位同学分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？　　通过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？　　“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？怎样演好它们？　　（4）纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？　　（5）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。”　　（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。　　出示 \o 练习 \t /s/_blank 练习：事实上狐狸是借着（）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（）“假”的意思是（）。随机板书“假”“威”的意思。　　（7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。　　三、揭示寓意、拓展升华　　1、我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）你想对这样的人说什么？我们要不要做这样的人？你明白了什么道理？ 预设：师：今天我们学习了这个有趣的成语故事，你明白了什么??指名回答 ?师:那你喜欢谁呢?? 指名回答。（肯定学生不同的答案，只要能说出道理就行。）? (如果有学生说他喜欢狐狸，因为它面临险境能急中生智，救了自己的命。教师可结合安全教育进行引导：遇到坏人威胁我们时，如果我们