小学语文_雪地里的小画家教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《雪地里的小画家》教学设计 教学目标： 1. 学会本课11个生字。 2. 熟练又有感情地朗读课文。 3.知道小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印及青蛙冬眠的常识。 教学过程： 一、导入课文 1． 小朋友们，冬天到了，寒风冷飕飕的，但是，我们最盼望的下雪天到了。看到这漫天飞舞的大雪，你会怎么叫呢？叫叫看！（呈现：下雪啦，下雪啦！）评价：多激动啊！多快乐啊！多兴奋啊！一起来叫！ 2． 激动的，高兴的，兴奋的心情，可以用“！”来表示，这叫“感叹号”，再一起来叫一叫。 3．看，雪后的大地，白茫茫的一片。树上，房子上，草地上，到处一片雪白。这时候，雪地里来了一群小画家。（呈现课题：雪地里的小画家）齐读 4.这是一群怎么样的小画家呢？视频，请赶快翻开课文，认真地读一读吧！ 学习生字词 师：多么美的一首儿歌啊！这些小画家给咱们一些生字宝宝，要求我们把生字读准，记住。里面有些字没学过怎么办？（指名回答） （师要求，借助拼音把字读准，不认识的字和难读的字多读几遍） 1，课件出示苹果树生字，开火车读 2，师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！ (学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。) 3、教师范写“几”，指导笔顺“横折弯钩”。几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔乙起笔与 起笔相连，两笔的底部要摆平。 三、再读课文，理解内容 小马说：同学们把要认识的字学会了，想请同学们再读课文，把课文读正确，流利。（出示课件“课文朗读”） 1.师：谁愿意把第一句读出来？ （指名读，读后评议，再指名读，齐读。） 2.师：请同学们把第二句读出来。 （师指板书） 小鸡来了，它叫不叫“一群小画家”？ 噢，小狗也来了，小鸡和小狗能不能叫“一群”？ 小鸭，小马也来了，一、二、三、四，这就叫——（生回答：一群 3.读第三句 ⑴提问：一群小画家都有谁？他们画了些什么？ 师：下面小鸡先来表演。 （课件演示：“小鸡画竹叶。”） 依次出示“小狗，小鸭，小马”（课件演示“小狗画梅花”、“小鸭画枫叶”、“小马画月牙”） （2）谁再把第三句读一读？要读清楚谁画的是什么？ （3）小动物们画了什么？（教师引读，男女生对读）反复练习记住？ 　　　　　小鸡--画竹叶小狗--画梅花 　　　　　小鸭--画枫叶小马--画月牙 谁愿意帮助老师把这些动物的脚印对应贴好呢？ （找学生出来黑板贴动物脚印） 小画家在雪地里画了一幅漂亮的图画，谁能用“——脚印像——”的句式说一说？（幻灯出示“——脚印像——”）〈指名回答〉 4、我们平时用什么画画？（指名回答） 课文里说这群小画家是怎样画画？你能把句子找出来读给同学听吗？（课件出示“课文朗读”） ⑴指读第四句。 ⑵小画家们不用颜料、不用笔，几步就成一幅画是什么意思？你是怎样理解的？ ⑶演示活动投影片 小结：原来这是幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！ ⑷你们夸夸他们吧！ ⑸齐读第四句话。 5.学习第6句。 师： 雪地上，可真热闹啊！谁都想大显身手，展现一下自己最拿手的本领。可是，你发现谁没来呀？（生） 1．青蛙为什么没来参加呢？他去串门了？还是在吃饭？(他在洞里睡着啦。) 2．青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗？(不行，他正在冬眠。) 3．教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠？还有哪些动物需要冬眠？(蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习情况。) 课堂达标 师：小画家们回家了，它们的作品还在。哎呀，老师忘了谁画了什么了，谁能帮帮我？（（出示课件“读读连连”） 我会说 四、总结：（师指板书总结） 经过刚才的学习，我们知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物因为爪子和蹄子的形状不同走在雪地上留下脚印好像在画画，以及青蛙冬眠的特点。最后，请大家边读儿歌边配上动作，把这首儿歌再读一读吧。 学情分析 一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背。这一阶段要培养学生理解性记忆。本节课教学内容如下： 1．认识11个生字，会写3个字。通过“蛙”、“睡”，认识两个偏旁“虫”和“目”。 2．写字。 写“几、用、鱼”三个字，要提醒学生注意在田字格里居中安排。 几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。 用：外边的同字框大小适中，最后一笔竖要压在竖中线上。 鱼：中间的“田”不能