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西师版四年级数学下册教案 四则混合运算 第一课时 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下）第 1~2 页例 1、例 2 ，课堂活动 第 1~2 题，练习一第 1~3 题。 【知识能力目标】 1 确进行三步计算的四则混合运算。 2 则混合运算顺序。 【情感态度价值观】 热爱数学并能用学过的知识解决生活中的实际问题 【教学重点】 经历探索三步混合运算的运算顺序，并掌握这个运算顺序。 【教具、学具准备】 【教学过程】 一、复习引入 1 85-26+7318 9÷×8200-17 ×724 ×5+12 说一说没有括号的混合运算算式里，应该先算什么，再算什么？ 教师随学生的回答板书： 混合运算既有乘除法又有加减法——先乘除，后加减 只有乘除法或只有加减法——从左到右依次计算 2 185- （51+49 ） 35 ×（ 107-79 ） 819 ÷（ 108-99 ） 说一说有小括号的算式，应该先算什么，再算什么？ 教师随学生的回答再次形成新的板书： 混合运算没有括号的既有乘除法又有加减法——先 乘除、后加减 只有乘除法或只有加减法——从左到右依次计算 有括号的——先算括号里面的，再算括号外面的 教师：这节课我们就在掌握了这些知识的基础上继续研究四则混合运算（板书课题） 。 二、进行新课 1 1 出示教科书例 1 的情景图，将图中的对话框改为“我们一共要做 200 个灯笼”，“每天做 20 个，照这样计算，做了 7 天，还剩多少个” 。 教师引导学生理解图意后， 问学生： 怎样求还剩多少个， 能用原来学习的知识来解决这个问 题吗？ 学生讨论后回答。 教师指导学生这样想，要求还剩多少个，应该用 200 个减去做了的个数；要求做了的个数， 应该用 20 ×7 ；算式列成 200-20 ×7 。 教师： 200-20 ×7 这个算式应该先算什么，再算什么？ 教师：算式的运算顺序与解决问题的顺序相同。 同学们能计算出来吗？ 学生解答后，重点就运算顺序再让学生说一说为什么要先算乘，再算减。 教师：同学们对前面的知识掌握得不错。 下面我们看这个问题要发生什么变化？ 把小女孩的对话框改成教科书上的对话框。 让学生观察后发现， “每天做 20 个”变成“ 4 天做了 80 个”。 教师：题目这样变化以后，又该怎样解答呢？ 指导学生分析出右图的解答过程，在此基础上列出混合运算算式。 教师随学生的回答板书： 200-80 ÷4 ×7 。 教师：从做灯笼这幅图的要求来看，要先算什么，再算什么，最后算什么呢？ 教师：就是说图中要求我们先算除，再算乘，最后算减。 教师边讲边板书： 200-80③÷① 4 ×7② 教师：按照我们前面学习的四则混合运算顺序的要求，这道算式又该先算什么，再算什么， 最后算什么呢？ 指导学生对照黑板上复习时板书的四则混合运算顺序思考，根据“先乘除，后加减” 的运算 顺序，确定这道题要先算 80 ÷4 ×7，再根据“只有乘除法，要从左到右依次计算”的运算 顺序，确定要先算 80÷4 ，再算乘法。 教师：这道题的运算顺序与刚才分析的图中的要求一致吗？ 教师：说明这个算式列对了。 同学们能按照这个运算顺序算出这个算式的结果吗？（指示计算，两个学生在黑板上计算） 教师指导： 每算一步， 要把结果写在原来这步计算相应的位置， 比如 80 ÷4 这一步的结果是 20，这个结果要写在原来 80 ÷4 的这个位置上。 讨论：这道混合运算和原来学习的混合运算有哪些不同？ 教师： 多一步计算， 顺序的分析和计算过程都要复杂一些了， 但是有相同的地方吗？（着重 发现确定计算顺序的方法是一样的） 教师：对了，前面掌握确定混合运算的运算顺序的方法，在三步计算中也同样适用。 你能用你掌握的计算知识确定下面混合运算的运