普通高中地理课程标准(2017版)解读.pdf

普通高中地理课程标准（ 2017 年版）解读 党的十九大明确提出： “要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质 教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 ” 随着时代的发展，素质教育改革逐渐深入， 2003 实验版高中课程标准已经不能满足现 代教学的需要。 虽然实验版课标指导了十余年来普通高中课程改革实践， 坚持了正确的改革 方向和先进的教育理念。 但是， 面对经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化，面对新 时代社会主要矛盾的转化， 面对提高全体国民素质和人才培养质量的新要求， 面对我国高中 阶段教育基本普及的新形势， 普通高中地理课程标准实验稿还有一些不适应和亟待改进之处。 本次修订深入总结 21 世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验， 充分借鉴国际课程 改革的优秀成果， 努力将普通高中课程方案和课程标准修订成既符合我国实际情况， 又具有 国际视野的纲领性教学文件，构建具有中国特色的普通高中课程体系。 下面为 2017 版高中课程标准与 2003 实验版课程标准的比较： 从上述思维导图中能够清晰的看出， 2017 版高中地理课程标准更加注重关注学生的素 养提升、 关注学生的个性指导。 新版课标较之前版本的改变之处主要体现在四个方面， 分别 是凝练了学科核心素养、更新了教学内容、研制了学业质量标准、增强了指导性。其中，最 突出的亮点在于增加了学科核心素养和学业质量标准的内容，以此为指导，针对课程性质、 课程目标、 课程内容和实施建议等方面作出了细致地调整。 下面从三大方面帮助大家分析新 版课标的改版之处。 一、学科核心素养 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价 值观念、必备品格和关键能力。 地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认 知和地理实践力，它们是相互联系的有机整体。 （一）地理核心素养内涵 内涵 解释 指人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观。人地关系是 地理学研究的核心主题。面对不断出现的人口、资源、环境和发展问题， 人地协调观 人们越来越深刻地认识到，人类社会要更好地发展，必须尊重自然规律， 协调好人类活动与地理环境的关系。 “人地协调观 ”素养有助于人们更好地分 析、认识和解决人地关系问题，成为和谐世界的建设者。 指人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力。人类生存的地 理环境是一个综合体，在不同时空组合条件下，地理要素相互作用，综合 综合思维 决定着地理环境的形成和发展。 “综合思维 ”素养有助于人们从整体的角度， 全面、系统、动态地分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。 指人们运用空间—区域的观点认识地理环境的思维方式和能力。人类生存 的地理环境多种多样，将其划分成不同尺度、不同类型的区域加以认识， 区域认知 是人们认识地理环境复杂性的基本方法。 “区域认知 ”素养有助于人们从区域 性的角度，分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。 指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动 能力。考察、实验、调查等是地理学重要的研究方法，也是地理课程重