农村小学高年级学生课外阅读兴趣培养研究方案.docx

精品文档 精品文档 PAGE PAGE8 精品文档 PAGE 农村小学高年级学生课外阅读兴趣培养的研究方案 关键词：高年级语文 课外阅读 兴趣培养 课题界定： （一）课题核心概念： 阅读是一个心理过程，是搜集处理信息、认识世界、发 展思维、获得审美体验的重要途径。而课外阅读是指学生在 课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、 最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读 能力训练必不可少的组成部分。在现阶段的小学语文教学中 阅读教学作为其最重要、最基本的训练科目之一 ,对于拓宽 学生的视野和知识面 ,提高学生的写作能力具有积极的作 用。我国教育部颁发的《新课程标准》明确规定 :“小学生 的课外阅读量应不少于 150万字。”这就要求广大教师在注 重课堂阅读教学的基础上 ,引导学生摄取课外的阅读材料，  , 并且逐步激发学生的阅读兴趣。 （二）所要解决的问题： 1）课外阅读环境不太完善。 2）课外阅读能力较差。 3）课外阅读习惯没有形成。 新《语文课程标准》明确界定 5年级课外阅读的定量指 标不少于100万字。我多年从事小学高年级语文教学工作，对高年级学生阅读情况有一定的了解，这一阶段的学生正处 于课外阅读习惯最佳养成期。但是他们受家庭环境及外界不 良因素（电视、游戏、网吧等）的影响比较大。缺乏正确引 导。因此我把如何让小学高年级学生养成课外阅读的兴趣当 作研究的对象。我将会紧紧围绕此课题，结合我校的实际， 为本校高年级学生创造广泛的、良好的阅读环境；提高学生 课外阅读的能力，有良好阅读习惯的 “知书达理”的文明人。 课题的理论依据： 、《小学语文课程标准》提出“小学语文必须高度重视并引导学生进行课外阅读。”课外阅读是语文教学的延伸和补充，它不仅对扩大学生知识、培养阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写能力有着密切的关系，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的行成起着重要的作用。 、苏霍姆林斯基有关阅读的论述 学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取 决于他会不会有效地阅读，在阅读的同时能否思考，在思考的同时能否阅读。因此，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”他还提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，认为课外阅读“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。” 、心理学观点 心理学家认为小学生的心灵发展是一个由量变向质变 的发展过程。而大量阅读、语言的积累则是促进质变的有效 渠道。因大量大了信息的入和累，些信息的广泛性、次性和新性，促学生人格与才向高次展。再者，根据人的展关期点，十三以前，也就是小学段是人的机械的黄金期。因此，我在教学工作中，遵循儿童心理展律，学生多多，大学生的外量，丰富量，学生的身展做准。 研究的背景： 小学中高年学生正于培养良好 的最佳起 步期和个人素的奠基期 ，他有很的求知、求新、 求奇的欲望，想开拓自己的野，想独立，喜人求生存、征服开大自然的惊故事或故事。但在学生受、画片的影响要比文学秀作品的影响 大。他几乎没有行外,即使有一点来，也没有予必要的引。也是我校学生文学 成不理想的原因之一。因此，我有必要抓住要点行突破，以解决的策略研究抓手，教学中行反思、，在研究中使得生共同提高。 研究的意： 梅子涵老曾：“那些典和杰作，在故事和言得到和世俗不一的气息，雅的心情和感就滋生 出来；有很多的智慧和解??”由此可,学生行大量的外，借助丰富的人文化精品滋养他的心 灵，丰富他们的课余生活，拓宽他们的视野，无疑是使孩子终生受益的重要措施。所以,加强对学生课外阅读兴趣的激 发和有效地进行自主课外阅读方法的指导,充分开发和利用各种阅读课程资源，实现指导阅读和课外自主阅读教育的衔 接和整合，是我选择本课题研究的初衷。意义在于用语文的 自身魅力去吸引学生,探索指导语文课外阅读的策略、方法，使学生们形成良好的阅读兴趣和阅读品质，增强学生的语文 综合素养和人文素养，拓展视野 ,丰富积累,发展思维,提高 阅读能力,从而促进语文学习的全面进步,为学生的终身学习打下良好扎实的基础。 课题研究的目标： 、树立“为学生的终身发展奠定基础”的思想，重视小学生课外阅读有效性的理念。 、根据学生的年龄、性别、心理等方面的差异，推荐适合他们阅读的书籍，激发学生的阅读兴趣。 、让学生学会读书，养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法，使学生具有获取知识信息的能力。 、有效地进行自主课外阅读的指导，将指导阅读和课 外自主阅读进行衔接和整合，全面提高学生的语文素养和人 文素养，扩展视野，丰富积累，发展思维，提高阅读能力。 、打造一个充满浓郁文化气息的书香班级，营造书香校园。 课题研究的内容： 、创造条件，解决书源，为学生阅读提供可能，在班级内设立图书角，为学生创设读书的良好氛围。 、开展丰富多彩的阅读指导活动