《狐假虎威》教学设计.docVIP

《狐假虎威》教学设计 　　《狐假虎威》教学设计1教材解读： 　　这是一篇传统寓言故事，通过一只狐狸狡猾地骗过老虎不仅使自己逃脱危险，而且让其他动物纷纷逃窜的故事，比喻依仗别人势力来欺压人，课文中狐狸的神态、语言，都可以看出狐狸的狡猾，如“眼珠子一转”这与老虎的“犹豫不决“”半信半疑“都形成了鲜明的对比，故事的结果，动物们被吓跑，老虎被骗上当，狐狸的狡猾与老虎的愚昧表露无遗，这篇充满情趣的寓言故事，生动形象的语言宜于“读”极具争议的“人物”评价宜于“议”，引人入胜的情节发展宜于“演”。 　　学情分析： 　　学生年龄小，容易被童话故事的人物和情节所吸引，因此，学习起来并不难，语言生动有趣，易于学生理解，而且学生朗读的欲望很强，这样就可以根据学生这一特点，让学生以各种方式来读，读后分析人物特点，再分组组竞赛读，分角色读，总之，学生真正切实通过读达到了理解课文的目的，这样也加强学生小组合作的意识，对学习知识有很大的帮助。 　　教学目的： 　　1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，课文中的狐狸和老虎有自己的认识。 　　2、有感情地分角色朗读课文。 　　3、认识12个生字。会写12个生字。 　　教学重点： 　　1、对寓言故事，既要尊重，学生的独特的体验，又要注意健康的价值取向。 　　教学难点： 　　抓住课文中关键的词句体会狐狸湖老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文。 　　教学准备： 　　挂图和狐狸，老虎及其他动物的头饰 　　教学流程： 　　第一课时 　　1、读书指导 　　（1）读出情趣 　　1、谈活导课，初解课题，先让学生谈通过课外阅读或影视了解到的狐狸湖老虎的特点，相机出示课题，设置悬念，激发兴趣，教师需要范读，领读，指名读课题，听辩学生读“狐”“虎”和“假”的发音，接着让学生默读课文，不出声，不指读是默读的基本要求，要在默读实践中予以强调并让其逐渐成为学生的自觉意识。 　　2、让学生借助拼音轻声练读课文，务必读得正确，贯通。“找”“抓”“转”“扯”“瘦”都是翘舌音，“冷”的音母是l,而不是n，韵母是后鼻音。 　　“```````````看见狐狸后头/跟着老虎”和“`````````````还以为/它们真是/害怕狐狸呢？”等句子要防止读破，同桌互相检查达到字字读准，句句读通， 　　3、让学生选喜欢的自然段读，充分展示朗读水平进入课文的情景，读出渴望呢的情趣，让狐狸和老虎的形象跃然眼前，文中的词语“扯着嗓子““犹豫不决”“冷笑一声”“神气活现”“摇头摆尾”“东张西望”等画面感很强，极富生活气息。 　　4、分角色朗读课文， 　　（1）议出情趣 　　讨论话题（）的狐狸（）的老虎 　　（2）演出情趣 　　让学生选择喜欢的自然段来演读，引导学生表演时注意对关键词句的体会，评价时要看关键词句体现如何？ 　　第二课时 　　1、演动作，猜词语 　　选表演好的学生按指定的词语表演，让其他学生根据所做的动作猜词语。 　　2、观察插图，积累词语连词说话。 　　指导学生细致观察课文插图，将联想的额词语写在画面的合适位置，如将“茂盛”写在画面上的森林处，再让学生用自己的话说说图意，用上所写的词语。 　　3、认读生字， 　　让学生通过互评互帮的形式检查，巩固认读生字，介绍自己认读的方法和小窍门，展示学习成果，增自信心。 　　引导学生从三方面评价，学生认读情况。 　　（1）在课文中去掉拼音，能不能认识， 　　（2）把字单独拿出来，能不能认识。 　　（3）是在新的语言环境中能不能认识。 　　4、指导书写12个生字， 　　易写错的字：“狐”右边的“”不能写成“爪”“冷”的部首是两点水，第二笔是提，起笔轻、行笔短，收笔重，右边偏旁是“令”不是“今”，可以用奇特联想法记忆这两个字，不易写好的字：“森”注意第二个“木”字的“捺”变成点，“信”字中注意“言”字的三横的长短变化。 　　生字中左右结构的字特别多，注意左右偏旁在田字格中占位和距离中线的距离。 　　《狐假虎威》教学设计2〔教学内容〕： 　　苏教版五年级上册《成语故事》的第二篇《滥竽充数》。 　　〔设计思想〕： 　　1、立足本文，抓重点词句，通过对课文前后描术的对比理解寓意。 　　2、超越文本，链接古今文化，构建立体语文，充分展示成语故事学习的特质，让学生感受其魅力，获得语言的发展。 　　〔教学目标〕： 　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、读准并理解本课生字词，会用“总是”等词语造句。 　　3、运用查成语词典和联系课文等方法，理解“滥竽充数”的意思。 　　〔教学重难点〕： 　　读懂故事，理解寓意。 　　〔教具准备〕： 　　小黑板、词语卡片、练习纸（印有故事原文和拓展阅读片断） 　　〔教学过程〕： 　　一、游戏导入：智能回音 　　1、做游戏 　　2、引出课题 　　二、初读故事，了解大意 　　1、自由